2019-2020年四年级语文上册 孔子与学生教学反思 北师大版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 孔子与学生教学反思 北师大版 语文的基本特点是“人文性与工具性的统一”，面对一篇教材，首先要把握的是这篇文章的特色在哪里，可以进行训练的点在哪里？怎样落实“人文性与工具性的统一”？然而一堂课只有四十分钟，是个常量，在教学时只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材时，应抓住文本最有价值的东西进行教学，进行训练。 本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教”，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点，即是教学的难点。　 在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。 　 我以“孔子是一位什么样的人”这个问题指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，又符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构”和学生的“阅读期待”相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。 我发现，教学中“静思默想”和“反馈交流”是从语言文字中感受孔子的品质的，如果能适当追问，引领学生的感悟走向深入，充分发挥师生对话的作用，就更好了。 语文课堂中的思想教育其实就蕴含在对课文的理解中，对课文的朗读中，蕴含在学生的答题中，让学生在语文训练的同时受到课文中人物形象的感染。语文的工具性与人文性就得到了统一。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 孔子和学生 3教案 北师大版 教学目的：　　　1.基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。　　　2.基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。　　　3.思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。 教学重点、难点：　　　1.理解“有教无类”、“因材施教”的含义。　　　2.了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。 教具准备： 多媒体电脑、课件 教学时间： 1课时 教学过程：　　一、导入新课: 　　　1.（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？　　　2.学生结合资料谈对孔子的了解。　　　3.教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。　　　4.补充课题，齐读课题。　　二、初读课文　　　1.自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。　　　2.课件出示词语，检查读音情况。　　　3.指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。　　　4.课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。　　　5.快速默读课文，画出不懂的问题。　　　6.小组交流对孔子的印象。　　三、学生谈对孔子的初步印象。　　　1.通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？　　　2.教师随机板书：（可能有以下的认识）　　　　　有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财　　　　　善于教育大教育家　　四、教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。　　（一）、第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。　　1.你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。　　2.说说看，你怎么觉得他有爱心？　　3.谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：　　　　当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。　　　　孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。　　4.小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板写：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！　　（二）、第二、三段的学习　　　1.刚才同学们还谈到了谦虚，你是从哪部分读出来的？　　　　（1）指名读第二自然段。　　　　（2）谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？　　　　　　小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊！　　　　（3）朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？（课件出示四句话）⑷、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。　　　2.刚才有同