《培养幼儿责任感的策略研究》个案记录.doc

《培养幼儿责任感的策略研究》个案记录 一、幼儿基本情况 孙灿是个长得非常帅气、活泼、调皮的小男孩。他好像总有使不完的劲，上课时不是要从板凳上滑倒在地上，就是要拉着别人讲话；走路都是一蹦一跳，从来没有好好走过；睡午觉时，总要爬来爬去，只有老师坐在边上才能停止下来。而且他还非常挑食，有叶子的蔬菜一概不吃。一受到老师的批评，他还要翘鼻子、哭鼻子。 二、成因分析： 原因1:学龄前儿童身心发育很快，生长需要多运动，孙灿的活泼好动的现象都是运动的外部表现。从这个意义讲，好动是孩子生长发育过程中的必然特征。 原因2:孙灿家有三个孩子，上面是两个姐姐。父母有着重男轻女的思想，不生到男孩不罢休，最终第三个总算生到了一个男孩。因此，父母对他疼爱有加，在家样样事情都依着他，偏袒他，标准是一个“小皇帝”，养成了孙灿这种娇纵的个性。 三、幼儿行为表现，分析和教育对策 事件：近期总听到幼儿告诉老师：老师，孙灿抓我。老师，孙灿推我。一次上厕所时，我悄悄地跟在小朋友的后面，其他小朋友都慢慢走上阶梯上厕所，这时阶梯上面已经站满了小朋友。我发现孙灿硬要往上挤，上面的莫俊豪小朋友不让孙灿上去，这时，孙灿一把抓住莫俊豪的衣服就往下拉，吓得莫俊豪大哭了起来，我赶紧上去制止。 分析：这个小朋友的自控能力非常差！他想要什么东西一定要得到，如果别人不给就会抢，抢不过就动手打人。这就是很典型的以自我为中心的小孩子！从平时和家访中我们可以看到，他的家人对他是非常的千依百顺，想要什么就给什么，如果和姐姐发生矛盾，父母也总是帮着他，认为他小，只要他不哭就好。长此以往，姐姐也知道和这个弟弟闹矛盾，吃亏的总是自己，所以所有的事也都让着弟弟。这就养成了孙灿这种自私的性格，不随他的意要不就是暴力，要不就是哭。 教育对策： 1、转变家长教育观。与家长取得联系，使家长感悟到自身的言传身教对孩子的影响至关重要。希望家园一致地帮助孙灿，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，并及时把孩子在园的表现及时反馈给家长，让家长和老师的教育方法一致。 2、移情换位，正确引导。简单过多的责备会使孩子产生负面影响，面对调皮的幼儿，首先要静下心，宽容他们的幼稚无知，再坚持正面教育为主，了解幼儿产生问题行为的原因和实质，与幼儿进行交流协商，耐心诱导幼儿认识错误，判断是非，最后引导他们如何控制自己的调皮行为，将懂得的道理转化为实际行动，使幼儿向好的方向转化。 3、平等地对待。虽然孙灿调皮，但我们也应平等地对待他，在关注孙灿的基础上，每天集体晨谈后我都和他个别交谈几分钟，告诉他自己长大了，应该如何自己管好自己，让他感受到老师给予他的特殊的爱。 4、发现闪光点。孙灿虽然有不少不尽如人意的表现，但同样也有许多积极、可贵的地方，如好问、有主见等等，教师要找出其闪光点以鼓励他进步。 5、多用暗示的方法。表面上孙灿对自己的问题行为表现得满不在乎，但他的内心是隐藏着要求改进的愿望的。因此，当他的调皮行为刚冒火花或出现反复时，老师要用摇头、眼神暗示其停止，尽量不要在集体面前批评他。 （一）阶段目标 1、能和小朋友友好相处。 2、逐步增强他的自控能力。 3、愿意主动帮助别人，能和小朋友相互合作。 （二）阶段措施 1、对孙灿加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，有事情要用语言表达，而不能动手。 2、在游戏中培养自制力。 3、用表扬的方式鼓励孙灿帮助同伴，感受到友好相处的快乐。 4、不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。5、通过运用各种方法，有意识地树立孙灿在集体中的威信，让同伴真正亲近他、 接纳他。 个别化记录（1 ） 时间： 2013、3 记录人：戴金敏 目标： 能和小朋友友好相处。 内容情景 幼儿表现 分析 晨间谈话活动 星期五——我们每周的评比时间又到了，文文说：“早上我看见汪宇博把摔倒的小板凳扶起来了，应该送小红花给他。”孙灿也站起来说：“周世杰画的画真棒！我想他应该得一朵。”张亚宣说：“孙灿这个星期能和小朋友友好相处，不抢玩具了，送他一朵。”只见孙灿脸上洋溢着快乐的表情。 小红花评比的活动开展了有一段时间了，在活动中我改变了以往教师单方面评价幼儿的旧模式，通过幼儿自己评价，相互评价，我们教师的引导，增强了幼儿的自信心，同时在评价的过程中树立了正面，直观的榜样，比教师单方面的简单说教效果好的多。今天孙灿也能站起来评比，说明他也在关注小朋友的表现了，学习对方的优点，学习相互尊重。而且从小朋友对他的评价也可以看出他进步了，他体验到了友好相处的快乐。