4.6.3余角与补角.6.3 余角与补角-.docVIP

- PAGE 2 - 余角和补角 2013-12-11 教学目标 1、知识目标 (1) 掌握余角、补角的定义及其计算 (2) 理解余角、补角的性质及其应用， 2、能力目标 经历观察、操作、推理等过程，进一步发展空间观念,通过教学，培养学生几何的计算能力和逻辑思维能力，运用数学解决问题的能力；做好图形语言和符号语言的相互转化工作。 3、情感态度目标 通过贴近生活的实例，了解数学源于生活又用于生活，养成学数学，用数学的意识。 重点难点 重点：余角、补角的定义及其计算。 难点：余角、补角的性质及其应用。 教具学具准备：多媒体、量角器、一副三角板等。 教学过程 情境导入： （1）我们平时所用的直角三角板的三个角分别是多少度？ 其中两个锐角的和是多少度？ （2）任意一个直角三角形的两个锐角之和是多少度？ （3）如图是一只破损的直角三角形，你能用∠α表示断掉的那个角吗？ 二，引入新课： 用量角器量一量课本152页图4.6.14(1)你发现? （1）余角的定义： 如果两个角的和等于90°，就说这两个角互为余角，简称互余。 若∠1+∠2=90°，则∠1与∠2互余； COB（2）任意画出一个锐角∠COB你能用三角尺画出它的的余角吗？ C O B （3）如图，∠1是∠COB的余角，∠ 2是∠COB的余角。 根据图形:⑴猜一猜: ∠1 与∠2相等吗？ 结论：同角的余角相等。 ∠1与∠2互余，∠3与∠4互余， 如果∠1=∠3，那么∠2与∠4相等吗？为什么？ 得出什么结论：等角的余角相等。 （4）补角的定义：用量角器量一量课本152页图4.6.16你发现? 如果两个角的和等于180°，就说这两个角互为补角，简称互补. 若∠3+∠4=180°，则∠3，∠4互补；∠3是∠4的补角；∠4也是∠3的补角. 思考:三角形三个内角和为1800,能说这三个角互为补角吗? （5）任意画出一个锐角∠COB你能用三角尺画出它的的补角吗？ （6）∠1是∠BOC 的补角，∠2是∠BOC 的补角。那么∠1与∠2相等吗? 结论：同角的补角相等 ∠1与∠2互补，∠3与∠4互补， 如果∠1=∠3，那么∠2与∠4相等吗？为什么？ 得出什么结论：等角的补角相等 三.游戏环节（巩固所学内容） 1，判断：（正确的打“√”，错误的打“╳”。） ①一个角的余角一定是锐角（ ） ②一个角的补角一定是钝角（ ） ③若∠1+∠2+∠3=90°，那么∠1、∠2、∠3互为余角（ ） 2，填空：如果一个角的补角是150 ° ；那么这个角的余角是 3，例1：已知∠α=，求∠α的余角与补角。 4，例2：若一个角的补角等于它的余角的4倍，求这个角的度数 5，解决问题：（3）如图是一只破损的直角三角形，你能用∠α表示断掉的那个角吗？ 6，解决生活问题：要测量两堵墙所成的角的度数，但人不能进入围墙，如何测量？ 四．小结： 1，余角的和补角的定义 2，余角的和补角的性质及简单应用 同角（或等角）的余角相等；同角（或等角）的补角相等。 五．作业布置 课本P153习题8，课件中(等角的补角相等)的推理过程。