4.6.3补角.pptVIP

* 自探自学 留心观察 敢于质疑 善于表达 认真倾听 勇于评价 不断反思 科学归纳 学生“三疑三探” 要求： 观察下面两个图形，回答以下问题？ （1）射线OM把平角AOB，分别分成了几个角？ （2）∠1和∠2具有什么样的数量关系？ 导入： 宛城区汉冢中学 李瑞莹 华师大版七年级数学 4.6.3余角和补角 （第2课时) 学习目标 1、理解互为补角的概念，并能熟练求出一个角的补角。 2、经历探究补角性质的过程，并会用其性质(几何语言)解决一些简单的问题，培养学生的推理能力和有条理的表达能力。 学习重、难点 1. 补角的定义和性质 2. 补角的性质及其运用  看了本节课题和学习目标，你有哪些想探究的问题？ 请同学们带着问题用自己的喜欢思维方式自学课文P152，用划线批注的方法在课本上标记出自己所提问题的答案。 自学时间为2分钟。 设疑自探 ———学贵有疑，疑则进也 1.什么是补角？ 2.你能写出补角定义的几何语言吗？ 3.怎样求一个角的补角？ 4.已知∠α=50°17′，求∠α的补角？ 5.怎样画出一个角的补角？ 自探提示： 解疑合探 ——独学而无友，则孤陋而寡闻 合探提示： 1.将你的自学效果放在小组内统一一下。 2.将你在自学过程中不能独立解决的问题 放在小组内讨论交流一下。 3.组长做好分工和记录。 展示评价分工表 第一组 书面 第四组 4已知∠α=50°17′，求∠α的补角？ 第八组 口头 第三组 3 怎样求一个角的补角？ 第二组 书面 第五组 5怎样画出一个角的补角？ 第七组 书面 第二组 2 你能写出补角定义的几何语言吗？ 第六组 口头 第一组 1 补角的定义是什么？ 评价小组 展示方式 展示小组 展示题目 展示要求： 书面展示：书写迅速，字迹工整、答题规范、内容简练。 口头展示：声音洪亮，条理清晰，语言简练。 评价要求：1.声音洪亮，条理清晰，突出重点，语言简练。 2.点评解题方法及思路。 3.恰当指出展示成果的优缺点并打分（100分）。 4.补充或阐述不同观点。 1 2 1.两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互 为补角，简称互补。 2.几何语言：（重点） ∵ ∠1+∠2=180° ∴ ∠1与∠2互为补角 答案展示： 4、 已知∠a= 50°17 ′,求∠a的补角 解：由题可知： ∠a的余角= 180°─ 50°17 ′= 129°43 ′ 5、解： B O C A D 质疑再探 对本节课你还有那些疑问？请提出来，大家共同探究。 再探提示： 1、什么是同角的补角？为什么相等？ 2、什么是等角的补角？为什么相等？ 3、它们几何语言怎样写？ 1.如图， ∠1+ ∠2= 180 ° ∠2+ ∠3 = 180 ° 那么∠1与∠3相等吗? 解： ∵ ∠1+ ∠2= 180 ° ∠2+ ∠3 = 180 ° ∴ ∠1=180 °－ ∠2 ∠3= 180 ° －∠2 ∴ ∠1 = ∠3 A O B D C 1 3 2 同角的补角相等 再探展示： 2. 如图， ∠1﹢∠2 = 180°， ∠3﹢∠4 =180°如果∠1=∠3，那么∠2与∠4相等吗？为什么？ 解：∵ ∠1﹢∠2 = 180°， ∠3﹢∠4 = 180° ∴ ∠2 = 180°─∠1， ∠4 = 180°─∠3 ∵ ∠1 =∠3 ∴ ∠2 =∠4 等角的补角相等 1 2 4 3 性质1 ：同角的补角相等 几何语言：（重点） ∵ ∠1+ ∠2= 180 ° ∠2+ ∠3 = 180 ° ∴ ∠1 = ∠3 性质2：等角的补角相等 几何语言：（重点） ∵ ∠1﹢∠2 = 180° ∠3﹢∠4 = 180° 又∵ ∠1 =∠3 ∴ ∠2 =∠4