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§19.3.1 正方形的定义及性质教学设计 一、课程标准分析 课程标准要求学生通过矩形和菱形的变换，探索出它的定义和性质，理解正方形的性质和定义，能够掌握正方形的特殊性质。 （一）、学情分析 学生刚学习了矩形和菱形的知识，在此基础上，通过图片的变化，探索出正方形的定义和性质，亲自实践，体验到数学活动的乐趣，达到对正方形定义和性质的理解。 （二）、教材分析 教材通过大量的市里引入正方的定义和性质，紧扣两个方面：一是一般到特殊的过程理解其性质和定义，而是由特殊到一般的发散形式来更进一步强化正方形的性质和定义。 （三）、本节在学习平行四边形、矩形、菱形的基础上更进一步对正方形这个特殊的图形进行学习和探究，应引导学生探索他们之间的联系与区别，教学是给予学生足够的时间观察、分析，并做出猜想，辨别归纳，从而对正方形的定义及性质有更深刻的理解。 二、教学目标 （一）、知识与技能 1、掌握正方形的定义，弄清正方形、菱形、矩形的联系。 2、掌握正方形的定义和性质。 3、正确运用正方形的定义和性质解题。 （二）、过程与方法 再观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生的合情推理能力，进一步培养学生数学说理能力。 （三）、情感、态度与价值观 通过理解四种四边形的内在联系，培养学生的辩证观点。 三、教学重点难点 1、重点：正方形的定义和性质。 2、难点：正方形定义和性质的综合应用。 四、教学过程 （一）、复习问题 1、让学生叙述平行四边形、矩形、菱形的定义和它们的特殊性质。 2、说明平行四边形、矩形、菱形的内在联系。 （二）、引入新课 矩形和菱形都是特殊的平行四边形，那么更加特殊的评选四边形是什么图形？他又有什么特殊性质呢？这一课堂就来学习这种特殊的图形---正方形（写出课题）。 （三）、探究新知 1、正方形的定义 因学生对正方形很熟悉，所以直接介绍正方形的定义。 有一组邻边，有一个角是直角的平行四边形叫正方形。 师：正方形是在什么前提下定义的？ 生：平行四边形 师：包括那两层意思？ 生：（1）有一组邻边 相等的平行四边形（菱形）。 （2）并且有一个角是直角的平行四边形（矩形）。 2、正方形的性质 因为正方形是特殊的平行四边形，还是特殊的矩形，特殊的菱形，所以它具有这些图形性质的综合，因此正方形有以下性质（有学生和老师一起总结）： 性质1：正方形的四个角都是直角，四条边都相等。 性质2：正方形的两条对角线相等并且互相互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角。 正方形即使轴对称图形，又是中心对称图形。 3、根据图形所具有的性质,在下表中相应的空格里打“ √ ” 图形 性质 平行四边形 矩形 菱形 正方形 对边平行且相等 √ √ √ √ 四条边相等 √ √ 四个角都是直角 √ √ 对角线互相平分 √ √ √ √ 对角线相等 √ √ 对角线互相垂直 √ √ 4、例题：如图，四边形ABCD是正方形，两条对角线相交于点O，求∠AOB，∠OAB的度数。 解: ∵正方形ABCD是菱形. ∴AC⊥BD ∴ ∠AOB=90° 又 ∵正方形ABCD既是矩形又是菱形. ∴ ∠BAD=90°,且AC平分∠BAD ∴ ∠OAB=45° 本题还有其他解法吗? 5、例题：已知:如图,在正方形ABCD中,点 E在AC上. 求证:BE=DE E E D C B A 证明：∵四边形ABCD 是正方形， ∴AB=AD, ∠BAC=∠DAC. 在△ABC和△ADC中 AB=AD ∠BAC=∠DAC. AE=AE ∴△ABC≌△ADC (SAS) ∴BE=DE (全等三角形的对应边相等） 6、例题 ： 已知:如图,四边形ABCD与四边形DEFG都是正方形.求证:AE=CG 证明：∵四边形ABCD和DEFG都是正方形. ∴DA=DC, DE=DG ,∠ADC=∠EDG (正方形四条边都相等，四个角都是直角) ∴∠ADC-∠ADG=∠EDG-∠ADG, 即∠GDC=∠EDA 在△GDC和△EDA中 DC=DA ∠GDC=∠EDA. DG=DE ∴△GDC≌△EDA (SAS) ∴AE=CG (全等三角形的对应边相等） 7、练习 （1）边长为2cm 的正方形，对角线的长是______cm （2）正方形ABCD，对角线AC、BD相交于点O，问图中有____个等腰直角三角形 8、做一做 如图，将一张长方形纸对折两次，然后剪下一个角，打开，怎样才能剪出一个正方形？ 五、课堂小结 这节课学到了哪些知识？解决了什么问