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中班幼儿一日生活活动中培养合作能力探究 一、问题的提出 在幼儿园里常可以见这样的场景：孩子们各玩各的，有 个别调皮的孩子在玩玩具的时候还会抢夺他人的玩具，有的 甚至发生吵闹、打架的现象，更不用说相互合作了。的确现 在很多家庭的孩子是独生子女，缺乏与兄弟姐妹以及小伙伴 一起玩的经验，很少能体验到合作带来的快乐和成就感。虽 然老师已经意识到培养幼儿合作意识的重要性，但对“合 作”的含义理解不够，对幼儿的指导也欠缺经验。老师们片 面地认为只要两个幼儿以上在一起生活、学习、游戏就是合 作，只注重培养合作的意识，忽略合作和分享一起培养，存 在盲目性、缺乏明确目标、系统性、科学性等。 在中班幼儿发展目标中明确指出：培养孩子乐意与人交 往，学习合作和分享，感受合作、分享的快乐。中班是幼儿 阶段的分水岭，刚入中班时孩子还处于小班阶段的“自我为 中心”特征，所以特别需要我们不断去引导幼儿之间的合 作，培养幼儿的合作意识和能力。这不仅是当前教育的一个 重要目标，也是幼儿日后生存和发展适应立足社会所必须的 素质。 二、研究的理论基础 《幼儿园教育纲要》也指出：“在生活、学习、游戏中, 形成初步的合作意识。”对于幼儿来说，在游戏、学习、生 活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系， 确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目 标，分享了快乐，获得了满足，这就是“幼儿合作”的内涵。 比如说两个幼儿在一起游戏可以是互借玩具或各玩各的，只 能算是“协作”游戏而不是“合作”游戏。 因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要 的，是当前教育的一个重要目标。 三、研究获得的几点认识 在研究的过程中，我们坚持理论和实际相结合的原则， 自觉地用理论指导我们的实践，同时对实践中遇到的问题进 行及时地思考和分析。从而使我们对“在一日生活中培养中 班幼儿合作能力”有了一个新的理解。 （一）关于在一日生活中培养中班幼儿合作能力的教育 目标 我们在制定目标时，充分考虑坚持知识，能力和态度并 重的原则，将促进幼儿的认知、情感和行为的发展统一起来 并制订出目标： 1?培养孩子在游戏、学习、生活中能主动配合、分工合 作、协商解决问题的能力。 2?培养孩子在活动中学会关心他人，与他人分享物品、 情感体验等。 3.养成合作与分享的良好习惯。 (二)关于在一日生活中培养中班幼儿合作能力的内容 和方法 幼儿园教育是培养中班幼儿合作意识和能力的主要 途径。 我们充分发挥幼儿园自身优势，优化配置教育资源，科 学制定教学目标，实施方案，精心设计、组织好每日保教活 动，加强监督、评估，及时交流经验，努力为幼儿创设一个 良好的物质环境和宽松的心理环境。使幼儿在轻松的合作与 分享中愉快地成长。 在日常教学中培养孩子的合作意识和合作能力。 在实施”方案方面，结合中班教学，我们在教学内容中主 要安排了让幼儿学习合作方面的内容，如：社会活动《我会 穿衣服》，《我会脱裤子》，《我会洗手》等，通过这一系列的 教学活动让幼儿学会合作。 在游戏中促进孩子合作意识和能力。结合每日活 动，体育游戏《两人三足》《网小鱼》《老鹰捉小鸡》《炒黄 豆》等活动都能很好培养幼儿的合作能力。 在日常生活中加强幼儿合作意识和能力的训练。 在每天的午睡后让孩子相互合作折叠被子、扣纽扣、系鞋带, 一起相互合作完成一件事。 对幼儿进行个案跟踪研究。 给幼儿创造合作机会。 在日常生活中，幼儿一起游戏、学习的机会是很多的， 如一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩大型玩具、玩娃娃 家等。我们要注意创造并充分利用这些机会，通过精心设计 的程序让幼儿在活动实践中增强合作意识，学会从小与人合 作，逐步提高合作能力，体验合作的乐趣。比如，引导、组 织幼儿进行小组活动时，我们要有意识地引导幼儿在活动中 学习相互协商，互相配合，学会分工合作。比如搭积木或玩 商店游戏前，和大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要 协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、 轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言 去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找 小朋友协助等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐 学到合作的方法，在合作实践中学会合作。 四、 研究的成效 通过一段时间的实践研究，幼儿的合作交往能力有了明 显的提高，特别是在与别人分享方面，幼儿不再独占、独自 享用食物或玩具，而是把“分享”挂在嘴边，并常带自己心 爱的东西来园与同伴一起分享快乐。 五、 课题研究反思 对该课题的研究虽然取得了一些成效，但同时也存在着 一些问题，其原因是： 1?家园要求不一致，家长不给创设孩子与人合作的机 会，个别家长不能很好地做孩子的表率； 2.孩子外出机会太少，缺乏与他人交往的经验；3.教 师因人施教、个别教育工作仍然不够。 在