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中学写作教学中积累有效应用 【摘要】积累是语文学习的核心，要想提高写作能力，就 必须重视积累，重视语言的积累、生活的积累和表达的积累。 语文教学的实践足以证明：重视语言、生活、表达等方面的 积累，是提高定作能力的有效途径。 【关键词】积累 语言 生活 表达 写作能力 《语文课程标准》要求全面提高学生的语文素养，而语 文素养的提高关键在于要丰富学生的知识积累。积累是语文 学习的核心，知识积累水平的高低决定其语文素养的优劣和 写作能力的高低，所以要想提高写作能力就必须重视积累。 写作能力的提高可以着眼于以下几个方面积累：即语言的积 累、生活的积累和表达的积累。 1?语言的积累 俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有语言又何谈写 作？语言是构成文章的基本单位，博采众长、厚积薄发，积 累语言材料，丰富语言储备，不失为提高写作能力的必由之 路。 语言的积累主要包括文字的积累、词汇的积累、名言 佳句的积累，精美诗文的积累等。学生在学习的过程中通过 圈点、摘录、背诵等方法记录精美的词句语段甚至整篇的文 章，进而内化为自己永久的语言储备，这就为写作积蓄了取 之不尽、用之不竭的源头活水，写起文章来才会左右逢源、 得心应手，而不至于囊中羞涩、捉襟见肘。 我们在日常的教学工作中怎样积累语言呢？我从以 下几点做了尝试： 首先向他人学习，广泛阅读，借鉴名家名作，培养学 生语言的感悟力。任何一个人要想提高写作水平，就要多读 多写，而要使自己”手高”必须首先做到“眼高”，而要 眼高”就只能从阅读中来。俗话说：读书破万卷，下笔 如有神”，广泛阅读有助于培养语感，它是提高写作能力的 最佳途径。广泛的阅读可以不断丰富学生的知识背景，使其 阅读理解不断加深加宽。“多读心中有本，多写笔下生花”， 只要稍微留意那些语文水平较高的学生，就不难发现他们无 一例外都有广泛阅读的经历。而时下中学阅读教学的最大弊 端就是学生读得太少、读得太窄、读得太浅，因此教师就要 引导学生好读、多读书、读好书，比如教学《石榴》一文时, 我抓住文中两个训练点：一是看实物运用课外词汇，描写石 榴的外形，我有意识的引导学生用课外积累的描写果子色、 形、味的词语，然后学课文，找出描写颜色以及人物喜悅的 词语，分抄于卡片上，帮助学生领悟生动形象的描写事物的 方法。使学生在广泛的阅读中不断丰富人生体验、开阔视野、 增长见识。 教师应在课上选取时文、美文在课堂上适当引导学生 做读书笔记，写读后感，使学生不仅从读中获取知识，更重 要的是从读中悟到写的方法；为了开拓学生视野激发阅读兴 趣，提高作文水平，为作文写作积累论据；每天看到精彩语 段边学习边积累；学习一个词语要联系语境推断词义并造一 个句子加以运用，每天背诵一首古诗词，增强记诵能力，在 课堂集体交流反馈中逐步提高阅读理解鉴赏力。还要注重课 后阅读。我常向学生推荐一些课外名著，成立语文兴趣小组 和文学社，推荐好的作品积极投稿，极大地激发了学生阅读 写作的热情。这样既使语文教学延伸到课堂之外，深入到生 活之中，又开启了学生的思维，激发了阅读兴趣，让学生在 广泛的阅读中加强交流，获得丰厚的养分，心灵日渐丰润， 不仅写作时”下笔有神”而且能熏陶出良好的人格情操，这 正如古人所云“腹有诗书气自华”。同时还要养成摘抄积累 的好习惯。摘抄对语文学习最大的好处是丰富学生的语言和 思想。摘抄不仅是一个选择、欣赏、感悟的过程，同时也是 一个语言和思想情感的积累、发展的过程。虽然，学生只是 把好词句、好段落摘抄在笔记本上，但在摘抄的过程中，通 过眼、脑、手的共同作用，学生在潜移默化中积累了语言， 而且因为摘抄的这些语言是他感兴趣的、有印象的，那么他 在自己的习作中就可能有意或无意地运用这些语言，定会收 到意想不到的效果。 2.生活的积累 “生活是创作的源泉”，许多名家的作品往往写的就 是自己的生活。学生的写作离不开生活的时空，写作的素材 和灵感主要来源于他们的生活。生活是语文的内涵与外延的 总和，语文学习一定要引导学生体味生活，到丰富多彩的大 自然中去，到日新月异的社会生活中去，体察纷繁复杂的世 态人情，从而感受到世界的博大与精彩。在教学中必须正确 引导学生积极主动地从生活实践中取材，留心观察身边事 物，多写他们熟悉的人、事、物、景，鼓励他们用日记等形 式练笔，而且为充分发展学生的想象能力和观察能力。学校、 家庭和社会也应尽力为学生创造一个丰富多彩的生活空间。 那么如何丰富学生生活的积累呢？ 首先，要引导学生关注生活，学会观察生活。观察是 写作的基础。鲁迅先生曾说：“作文第一须观察”，要从生 活中获取写作素材，就必须通过观察来积累，学习“观察 的关键是要做个生活的“有心人”，正是由于我们的学生平 时不善于观察，没有留心观察的习惯，或是观察得不得法， 所以才缺少相应的生活体验和