2019-2020年四年级语文 萧山杨梅教案 语文S版.docVIP

2019-2020年四年级语文 萧山杨梅教案 语文S版 [教学要求]　　　1．指导学生有感情地朗读课文。　　　2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。　　　3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。　　　4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。 [教学重点]　　重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。　　难点：了解课文重点语句的含义。　　[教学准备]作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》　　[教学时间]　三课时。　　[教学过程]　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、初读课文，扫除障碍　　　1．自己读课文，注意读准生字。　　　2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。　　　3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。　　　　　[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。］　　二、质疑解难　　　1．简单介绍本文主人公——袁鹰。　　　　　他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。　　　　　介绍“萧山杨梅”　　　2．借助查阅工具书，理解生字新词。　　　　（1）组词：　籍（）（）　　　初（）（）　　　　 　　　　　　阅（）（）　　　兼（）（）　　　　（2）理解词语：　　　　　　　遨游：漫游，游历。　　　　　　　领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。　　　　　　　惬意：满意，称心，舒服。　　　　　　　沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。　　　　（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？　　　　　　　——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。　　三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？　　　1、注重鼓励我们课外阅读。　　　2、整理图书吃杨梅。 　　四、指导写字　　　1．投影出示生字词，自读，指名读。　　　2．观察生字字形，记忆字形：　　　　　“遨”：敖+走之旁　　　　　“兼”：笔画记忆　　　　　“初”：衣补旁　　　3.指导写字：　　　　　“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”　　　　　“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。　　　　　“初”注意部首　　　　　“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾　　　　　［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］　　五、作业：　　　　读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、导入课题：　　　　出示杨梅图。　　　　杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”　　　　[板书：萧山杨梅]齐读课题　　　　“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常　　　　［意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］　　　　这是为什么呢？打开书自读第一自然段。　　　　——带来一丝温暖，想起一位老师。　　　　让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。　　二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？　　　　——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅]　　　　［意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力］　　三、学文探究：　　　1．自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？　　　　　读读金老师的外貌。　　　　　——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。　　　　　感觉金老师会比较严肃。　　　2．默读第三、四自然段。　　　　　我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？　　　　　——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。　　　　⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……　　　　　理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。　　　　　——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。　　　　　指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。　　　　　自读；指名读；评读。　　　　　从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？　　　　　——关心学生。[板书：关心]　　　3．自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？　　　　⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默