教师职业倦怠的成因及其对策.pptVIP

教师职业倦怠的成因及其对策;话题的提出;主要内容;什么是倦怠;职业倦怠的定义分类：;职业倦怠者的特征;教师职业倦怠的发展过程  ——所谓经验性阶段模型：;所谓四阶段论 ;所谓共变模型 ;教师职业倦怠成因 ——什么样的教师容易倦怠？;——什么情况容易发生倦怠; 环境因素如何导致职业倦怠？一、工作负荷过重;二、控制感缺失或下降 ;三、学生问题;四、角色冲突与角色模糊 ;五、人际情绪压力;六、社会支持;如何对教师职业倦怠进行适当干预？;帮助教师正确认识教师这一专业性职业的特点;专业性职业的特点;教师如何获得职业的尊严和欢乐;中国社会对于教师的认识;要了解教师职业/生命周期标准的不同阶段 ; 5.职业受挫阶段：职业满意度下降，专业生涯中期； 6.稳定和停滞阶段：做份内的工作。满足于教师的基本要求 7.职业泄劲阶段：教师离开教学岗位前的状态 8. 职业退出阶段：或退休或中途离职 ;处理好教师的专业生活与其专业外生活的关系;帮助教师实现自身专业发展 ; 多维教师专业发展阶段与特征（利思伍德）;4．自治/独立 有道德原则 综合 3．良心 道德 有条件依赖 2． 墨守成规 道德否定 独立 1． 自我保护 前道德 单向依赖 心理发展（自我、道德、概念） ;从横向上强调教师专业发展职业周期、心理发展与专业知能发展之间的相互依赖。 ;帮助教师自我更新实现专业发展;将自己的专业发展过程作为反思的对象——外界的适时帮助与评价，与传统的教师专业发展不同之处。 强调教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人——教师拥有个人的专业发展自主，自己制定发展目标、计划，选择学习内容，并付诸实施。与外在控制取得协调；实行自我专业发展观；能够自觉地在日常生活中自我学习和反思。 ;目标指向教师专业发展——内部的专业结构的成长与改进，不是一职业阶梯的升迁为直接目标。把教学工作作为一种职业，从组织结构和奖惩制度的角度来看待职业。看作教师职业阶梯的攀升，把教师的“进步”和“成功”定义通过等级机制获得的进展和???达制度顶端的职位。而把教学工作作为一种专业，教师作为专业人员应追求个人内在专业结构的不断改进。 ;教师专业发展的实践性建议;特级教师学习过程与成长轨迹 ——教师专业发展的途径（参考）;结 语;谢 谢！