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中职数控一体化教学探析 摘要：中职学校的数控一体化课程，应针对中职学校的 学生特点，综合制定教学计划与教学进度，实现教学目标。 关键词：数控一体化课程中职学生特点教学方法教 学目标 近20多年来，发展职业教育一直作为我国教育工作的 一个重点。2006年底，全国教育事业第■■一个五年规划又进 一步明确：到2012年，中等职业教育要实现跨越式的发展, 招生规模达到850万人左右，实现中等职业教育与普通高中 教育规模大体相当。所以说中职学生在职业教育中占了很大 比例。由于中职学生和高职学生有着明显的差别，尤其是在 数控一体化教学中，中职学生没有经历过高中教育阶段，而 且年龄偏小，怎样对这部分学生进行教学，最终实现教学目 标，是一个摆在中职学校数控一体化教师面前的重要课题。 一、中职学生群体特点 这些学生是初中毕业后来到职业学校学习的，由于没有 经历过高中教育阶段，所以他们大多文化基础知识薄弱，尤 其是数学知识底子薄，逻辑思维能力、抽象思维能力、空间 想象力都不是很强。可是数控一体化的学习却要求学生有一 定的数学知识基础，要求有一定的理科思维。同时，这些学 生在初中阶段一般都不是学习好的学生，家长的责备，老师 的忽视，不高的中考成绩已经使他们的学习信心不足，他们 课程听不懂时，不是积极地提问，而是消极地等待，甚至放 弃学习。但是接触之后发现，他们其实并不是比别人笨，比 别人傻，学习不好可能是很多原因造成的。有的是没有找到 很好的学习方法，有的是学生的个性强，显然有些老师不喜 欢这样的学生，从而造成学生学习成绩不良。又或是在应试 教育的模式下，老师只是注意学习好的学生，而忽视成绩不 好的学生，甚至完全放弃。 此外，初中毕业的学生人生观、价值观还没有稳定，学 生还不知道为了什么来学习，有些学生甚至是被家长强迫来 学习的，所以学习兴趣不浓，学习信心不足。 二、根据学生特点安排教学 1?打好基础，才能更上一层楼 首先对他们进行必要的数学知识补课。其实，在初中数 学的学习中，学生已经学过了在数控学习中要用到的坐标 系、坐标点、三角函数、几何数学的知识，但是对于这些初 中时成绩就不理想的学生来说，此时早已经忘得差不多了。 所以教师一定要抽出一定的课时进行复习、讲解，配合一定 数量的练习，而且是要从易到难，争取学一点就会一点，这 样学生掌握知识牢固。在以后的编程学习中，学生就不会因 为数学计算的原因产生障碍，从而影响他们的学习。而且， 这种方法也可以逐步增强学生的学习信心。 2.循序渐进，由易到难，不急于求成 对于数控学习，要先从最简单的地方入手。从简单指令 编程开始，不要急于教他们循环指令编程。简单指令编程是 数控学习中最简单的内容，教师先对一些常用的指令进行详 细讲解，学生易于记忆和理解，并且通过大量编程练习、仿 真练习、小测验让学生熟练掌握和运用。学生对于简单指令 编程熟练掌握并能自如地运用后，对于数控学习的兴趣就会 大大提高。我们至今还记得学生们自己编程仿真加工出第一 个工件时的高兴与兴奋的样子。这样也为以后学习更深的内 容打下良好的基础。 在实训车间进行实际加工训练时，从加工最简单的一个 台阶的台阶轴开始，教师让学生反复地进行机床操作与基本 加工练习。开始时，不要求学生的速度，只要求他们操作机 床步骤的正确性，并且要反复练习，老师还要随堂进行考核, 逐个地检验学生掌握的程度，最终做到学生能够独立进行机 床的基本操作后，才可以进入下一个课题的训练。我们也依 旧记得，学生可以自己操作曾经看起来很神秘的机床时那种 激动的神情。 在对编程与机床的使用和加工有了一定基础后，也就是 学生对数控加工有了一定的感性认识后，这时我们再开始进 行数控机床的结构与原理授课，学生对于这些抽象的知识就 不像原来那样很难理解了。结合实际机床再讲解理论，理论 有了实际内容的支持，对于老师的授课，难度也降低了不少。 3?教学内容难易适度，激发学生学习兴趣 在教学时，教师对一些难以理解的抽象的专业术语，要 转换成学生能够听懂和接受的语言，而且要有合理的设疑提 问，提问的难度掌握在学生自己思考之后，可以回答上来的 程度。这样既可以帮助学生很好地理解课程内容，还可以很 好地激发学生探求未知的兴趣。 在实训车间进行实际加工练习时，教师要安排好练习内 容，加工工件难度既不能太难，又不能太简单，要激发并保 持学生的兴趣，又不会因为太难而让学生丧失兴趣。 4?多鼓励，帮助学生树立信心 中职学生大部分在初中学习成绩不是很好，对自己的学 习信心不足。对于我们这些传道、授业、解惑的教师来说， 就要有充分的耐心，细心，细致入微的观察，对于学习上有 一点进步的学生，要及时进行表扬，鼓励。尤其是一些性格 内向、不善表达的学生，可能平时不会引起教师的注意，这 就要求老师要通过课堂提问、小测验等手