2019-2020年四年级语文上册 桥之思 1教学反思 北师大版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 桥之思 1教学反思 北师大版 夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡，白天执教的课《桥之思》的情景，不时清晰地浮现在眼前。 　　由于时间仓促，加上自己的准备不充分，开始设计的导入环节没有成功，就匆匆进入学生对各种桥的感知和认识，在这个环节中，事先准备的问题“哪种桥给你留下深刻的印象？（喜欢哪种桥？）也疏忽掉了。虽然是一个初步感知的问题，但削弱了学生的有意注意与观察。接下来，根据年级和学生实际情况，进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字型基本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘？”话音刚落，同学们纷纷争抢回答，有的介绍向阳桥，有的介绍宝狮湖大桥……忽然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的？之后，虽然学生和老师给他满意的答案，但使我觉察到备课中的失误，如果课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗？ 　　我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女孩站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。 　　不过，想到第三节的学习过程，逐渐 “找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。 的确，教学也是一门遗憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。 当学生真正成为学习的主人，当学生都动起来了，面对一双双眼睛和一双双小手，我应该带给他们什么呢？ 我又陷入了深思，今夜无眠…… 附送： 2019-2020年四年级语文上册 桥之思 2教案 北师大版 教学目标 　 知识与能力目标　　　　1.学会8个生字，会写10个生字。　　　　2.正确流利地朗读诗歌。　　　　3.理解课文内容。 　 过程与方法目标　　　　1.创设情景给学生提供个性化的学习空间。　　　　2.通过自立、合作、探究的学习方式理解课文内容。　　　　3.广泛查阅资料，拓展知识。　　　　4.结合单元主题收集有关桥的资料，办展览会，把语文与生活实际结合起来。 　 情感态度价值观目标　　　　1.认识桥，体会桥的神奇、美丽。激发创造美的意识。　　　　2.感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。 教学重、难点　 　　1.诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。　　　 2.第二小节描写比较抽象，理解有一定难度。 教学准备　 　　1.生字词卡。　　　 2.多媒体课件。　　　 3.关于桥的图片、资料。 教学课时　　 3课时教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 (一)创设情景，激趣引入　　1.同学们喜欢旅游吗？老师现在就带大家去游一游。（多媒体课件播放一组图片）　　2.同学们，在游玩过程中你看到了什么？（桥多，桥美。）今天我们就学习一首关于桥的诗歌。　　3.由学生提出的问题归纳出本课重点解决的问题： （1）有哪些材料的桥？ （2）桥有什么样式？ （3）桥有什么功能？ (二)初读课文，整体感知　　1.默读诗歌，理解主要内容。　　2.自由朗读，注意读准字音。　　3.小组合作读文：　　（1）分小节轮读课文，检查课文是否读得正确。　　（2）把自己读不懂的字词提出来，在小组内共同解决。　　（3）小组齐读诗歌。　　4.检查反馈学生自学情况：　　（1）老师出示词语卡，学生认读并理解部分词义。　　（2）从词语中抽出本课生字，强调部分生字的读音。　　5.指名分节朗读诗歌，并说说各节的内容大意。 (三)精读课文，感受品悟　　1.读一读：出示刚才归纳的重点问题 （1）有哪些材料的桥？ （2）桥有什么样式？ （3）桥有什么