通过游戏来教.ppt

评价者、 指导者 玩伴、 指导者 组织者、 指导者 幼 儿 教师 开始前 进行中 结束时 第三部分 游戏活动案例分析 案例一：幼儿园小班角色游戏 案例二：幼儿园中班主题游戏 案例三：大班语言活动《一根羽毛也不能动》 案例四：中班科学活动《好玩的陀螺》 【游戏主题】 理发店 【游戏目标】 案例一：幼儿园小班角色游戏 1.认识理发师等多种社会职业特征，了解基本社会角色 2.遵守游戏规则，大胆与他人交往，并能大胆表述游戏体验 3.体验角色游戏的乐趣，能自觉收拾整理活动玩具 小班幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来。 【案例分析】 教师的介入：　　 【指导策略一】 　 教师可以去当一回顾客，用自己的角色身份给幼儿暗示：不能随便离开工作岗位，同时也暗示了幼儿的角色任务，就是你是理发师，要给顾客服务。 2、丰富游戏材料　　 【指导策略二】 　　 在游戏开展过程中，当区域冷清的时候我们还要提供游戏材料，引发幼儿产生新的游戏情节。 【游戏主题】照相馆 案例二：幼儿园中班主题游戏 【游戏目标】 1．培养参与角色游戏的兴趣，重点观察“照相馆”游戏主题，让幼儿积极参与并从中体验到游戏的乐趣。 　　 2．鼓励幼儿以物代物或一物多用进行游戏，由此进一步发展幼儿的想象力、创造力。 3.认识不同的社会角色，感知社会职业特征。 【观察重点】 照相馆游戏中“摄影师”能否独立大胆游戏，并克服游戏中可能出现的一些困难。 从照相馆游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。从游戏过程中也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。 【案例分析】 教师以角色的身份走入了照相馆。 —“摄影师，我今天带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片，你说好看吗？” —“这衣服能穿吗？”（她见我拿来的是用包装纸折剪出来衣服，露出了一脸的好奇。） —“当然行了，”边说我边将衣服披在了肩上。 于是，琳琳帮我拍了起来。正拍着我突然叫了起来： —“哎呀，我有急事得走了，这衣服先放在这，照片你帮我送到家里好吗？” 经如此一说，她马上表示了同意。 【指导策略】 【活动名称】一根羽毛也不能动 案例三：幼儿园大班语言类活动 【教学目标】 1.感受角色鹅和鸭子的心理变化，理解在比赛中友谊重于冠军的道理，知道朋友的可贵； 2.丰富词汇和短句，“唯一的真正的永远的冠军”，“坚持不懈”，了解“冠军”的真正含义； 3.阅读绘本画面，猜测并理解故事情节并能用连贯完整的语言大胆的表述。 【游戏环节目标】 1.体会角色的心理变化； 2.能做到像木头人那样一动不动； 3.会表述在游戏中不受外界干扰的做法。 【活动主题】好玩的陀螺 案例四：幼儿园中班科学类活动 【教学目标】 1.认识陀螺，探究陀螺旋转的奥秘，寻找陀螺转动的支点，并挖掘生活中能够旋转的物体； 2.感受玩陀螺的乐趣，体验科学活动的丰富多彩； 3.提升动手操作能力，能使用身边的生活材料制作简易陀螺。 【游戏环节目标】 1.体会自己探索的乐趣； 2.认识陀螺并找到支点； 3.能独立玩转陀螺。 游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。幼儿离不开游戏就像鱼儿离不开水，可见游戏已经成为幼儿生活的一部分了，所以作为教师更应该积极鼓励幼儿游戏，帮助幼儿在游戏中成长。 谢 谢！ E-MAIL:shaomei@snnu.edu.cn TEL通过游戏来教 —— 教师观念与教学实践 陕西师范大学教育学院 李少梅 第一部分：幼儿园游戏及现状分析 第二部分：幼儿园游戏的设置及指导 第三部分：幼儿园游戏案例分析 游戏是儿童主动的自愿的活动 游戏是在假想的情景中反映周围生活 游戏没有社会的实用价值，没有强制的社会义务，不直接创造财富 游戏伴随着愉悦的情绪 您了解儿童游戏吗？ 幼儿园游戏及现状分析 一、幼儿园游戏 二、幼儿园游戏开展的现状 一、幼儿园游戏 区域游戏 教学游戏 幼儿创造性地反映现实生活的游戏，分为角色、表演、美劳、建构、益智、运动六大类。 教师利用游戏形式为完成一定