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主题：《老王》探究型学习设计方案 适用年级　八年级 　所属学科 语文 授课教师：东丰县实验中学刘海颖 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境： 1、生活中，我们是幸运的，我们有健全的体魄，生活上有父母的关爱，学习上有老师的教诲，可是，在我们周围也有一些人他们生活的很艰难，不被人重视，但他们却有一颗金子般的心，作者杨绛笔下的老王就是这样的一个人，这节课我们就一同走近“老王”，去感受他在艰难困苦中所表现出的人性的光辉。 2、揭示课题：这节课我们就来学习第九课：老王 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文八年级上册第九课《老王》 教学任务： 1、知识与能力： （1）掌握本课中“塌败”“取缔”“眼翳”“镶嵌”“骷髅”“愧怍”“伛着”“攥着”等词语，达到会读、会写。 （2）感知课文内容，抓住老王的“苦”和“善”来认识这个人物，并用自己的话概括出人物形象来，同时，了解文章是如何刻画人物形象的。 再抓住“我”一家人的“善”来分析课文，从而上升到关爱不幸者的社会问题。 2、过程与方法： 教师讲解与学生自主、合作、探究的学习方式相结合。通过阅读，形成独特而有创造性的见解。 3、情感态度价值观： 体会作者的平等意识和人道主义精神，让学生学会善待他人，关注生活中的弱者。 教学重点： 把握老王的性格特点，理解课文是如何细致刻画人物形象。从而进一步体会，普通人在特定时代所表现出的人格追求。 教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。 教学过程： 一、谈话式导入： 1、生活中，我们是幸运的，我们有健全的体魄，生活上有父母的关爱，学习上有老师的教诲，可是，在我们周围也有一些人他们生活的很艰难，不被人重视，但他们却有一颗金子般的心，作者杨绛笔下的老王就是这样的一个人，这节课我们就一同走近“老王”，去感受他在艰难困苦中所表现出的人性的光辉。 2、揭示课题：这节课我们就来学习第九课：老王（板书） 二、检查预习情况： 1、作者杨绛及钱钟书介绍。 2、字词：准确地读出以下字词 塌败 取缔 眼翳 骷髅 滞笨 镶嵌 愧怍 荒僻 攥着 伛着 3、介绍写作背景 三、读课文，整体感知。 指名读课文，思考：本文以“我与老王的交往”为线索，写了哪些内容？ （1）老王的三点基本情况 （2）记叙“我”与老王交往中的几件事。 （3）老王去世后“我”的心理感受。 四、精读课文，合作探究 1、请用一个字来概括老王的生活情况？（苦）课文是从哪几方面来写他生活上的苦？ （1）职业：蹬三轮（谋生手段） （2）生理缺陷：眼睛不好（谋生困难） （3）居住条件：荒辟、破落、塌败（生活条件差） 2、通过以上的分析，可以看出老王的生活是窘迫而艰难的。在这样艰难的生活条件下，老王表现出的是一种什么样的性格品质，请用一个字来概括？ 善：（1）送冰：量大，车费减半（老实厚道） （2）送病人：不要钱，不大放心（心地善良、朴实） （3）送香油和鸡蛋： 临去世前 （知恩图报） 3、送香油和鸡蛋这一情节，都运用了哪些方法来描写此时的老王，请结合以上对老王的分析总结出：老王的人物形象。 4、在生活艰难而表现出善良品质的老王面前，“我”一家人表现出了什么样的品质？也请用一个字来概括？（善）“我”一家人的善表现在哪些事上？ “我”一家人的善：（1）坐车，照顾他生意 （2）女儿送鱼肝油给他 （3）再客气，也要付报酬。 （4）生意不好做时关切询问 （5）送香油和鸡蛋时，给钱。 5、从我一家人的表现可看出我们是什么样的人？关爱、同情不幸者。 5、当“我”得知老王去世的时候，我的心理感受是什么？愧怍 6、理解文章结尾：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 7、作者想借此文呼吁什么社会问题？呼吁关爱不幸者的社会问题。 8、总结本文中心：本文以“我”与老王的交往为线索，写了与老王交往中的几件事，赞扬了老王在苦境中所表现出的善良的品质，表达了“我”一家人对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重，表现了作者一家人所具有的人道主义精神，也含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 四、拓展延伸： 我们身边也有许多像“老王”那样的不幸者，平时你是怎样对待他们的？我们应该怎样去做呢？（让学生发表自己的意见） 五、小结： 同学们，当我们生活在幸福中时，不要忽略了我们周围还有很多的不幸者，他们就像是角落里的小花、小草，同样也需要阳光和雨露，需要别人对他们的关心和爱护，让我们人人都献出一片爱，那么这个世界将会变成美好的人间。从我做起，从现在做起，