羌轶君主持江苏通州试验小学附属幼儿园承担-江苏教育科学.doc

江苏省教育科学“十一五”规划课题 经典音乐优化幼儿情感发展的实践研究 开 题 报 告 江苏省通州市实验小学附属幼儿园 羌轶君 一、课题研究的背景及研究价值 1．课题研究的背景 随着知识经济时代的来临，未来社会高素质的人才资源日显主要，而人才的整体素质是多种素质的综合。其中良好的情感素质是一个人获得成功的核心因素。多年来，音乐教育与幼儿情感发展的关系一直是国内外研究者关注的话题。国外著名心理学者通过研究发现，孩子在胎儿期就开始对音乐有好感，出生后不断发展着对音乐的喜好，3、4岁时就已初步具备欣赏音乐的能力。音乐能使孩子享受一种深深的爱，使孩子的心情充满欢乐。这种情绪会促使神经系统发育完善，能够调节血流量和神经系统的活动功能，有利于孩子的各种能力的发展。因而专家们将经典名曲作为妈妈们的胎教音乐进行早期教育。瑞士教授达尔克罗兹认为：“人类的情感是音乐的来源，而情感是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。”日本著名学者铃木更是特别强调音乐潜移默化的作用在早期教育中所具有的特殊意义，他指出“所有的孩子都能够培养到巴赫和莫扎特的音乐感的高度，从人格到各方面，整个人都融入到音乐之中，儿童在不知不觉之中，培养起很高的人格。除了音乐之外，再也没有能够从出生时就开始进行教育的领域了。” 国内关于幼儿园音乐教育的研究是伴随着课程的实施不断展开的。《纲要》指出艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。全国十五规划教育部重点课题“因材施教的理论与实践研究”子课题“儿童古典音乐欣赏”，就采用了以古典名曲为教材，让孩子在欣赏音乐的同时，循序完成能力训练。他们认为让孩子从小进行古典音乐欣赏，其目标不在于培养音乐家、演奏家、歌唱家，也不在于对孩子进行音乐技巧的训练及知识的灌输，而是以古典音乐为手段，激发智力和创造性，提高学习能力，这正是让孩子从小进行古典音乐欣赏的价值。有古典音乐伴随将让孩子的一生充满智慧，古典音乐在培养全面的高素质人才中有着不可替代的作用。另外朱小曼教授的《儿童情感发展与教育》一书也为本研究指明了方向。 2. 课题的研究价值 （1）通过本课题研究，可以提升幼儿情感发展的品位，促进幼儿更加健康的成长； （2）通过本课题研究，可以充分发挥经典音乐在幼儿成长和发展的作用，改变幼儿园艺术教育教学的面貌： （3）通过本课题研究，可以形成相关的实践操作机制和策略，为幼儿园音乐教学的理论探讨提供借鉴。 二、课题界定及理论支撑 （一）课题界定 1．经典音乐：指历史上遗传下来的具有权威性、典范性的声乐和器乐作品。 2．情感：情感是心理学名词，是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。通常人们无法区别情绪和情感, 我们把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应,称之为情绪，情绪和情感既有区别又有联系,它们总是彼此依存,相互交融在一起。稳定的情感是在情绪的基础上形成起来的,同时又通过情绪反应得以表达,因此离开情绪的情感是不存在的，而情绪的变化也往往反映了情感的深度。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情绪情感；凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情绪情感。 3．幼儿情感：是指幼儿对客观事物的态度体验，是幼儿对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。幼儿初期，由于皮质兴奋易于扩散，抑制能力差，幼儿情感具有易冲动性、易变性和易感性。幼儿晚期，情感的冲动性逐渐减少，稳定性逐渐提高，对自己情感表现的控制从被动逐渐发展到主动，自我控制和掩饰内心情感的能力逐渐形成。 4．幼儿情感发展：是包括幼儿认知感、道德感、理智感、审美感以及社会性情感等的发展与提升。幼儿情感发展具有易变性和易感染性等特点。 5．优化幼儿情感发展：是指通过多种方式、各种渠道对儿童进行情感引导与教育，使其情感得到健康、和谐的发展。儿童情感的优化，将促进儿童的个性心理品质得到更好发展。 6．经典音乐优化幼儿情感发展：是指通过经典音乐这一载体对幼儿进行情感教育。音乐是情感的艺术，音乐教学中注重以情感优化为契合点，尝试用音乐的钥匙打开幼儿心理渗透疏导之门，让幼儿的情感随着音乐的发展产生共鸣与起伏，从中得到心理上的满足，进而实现真正的心灵陶冶。 （二）有关理论支撑 1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有关艺术教育的理论。 把情感教育作为早期教育的重要领域，从理论到实践确立情感教育在早期教育中的特殊地位。这是幼儿教育价值观的一次重大发展。早在1989年由国家教委正式发布的《幼儿园工作规程》（试行）草案中，已明确指出，幼儿园的品德教育应以情感教育为主，1996年发布的《幼儿园工作规程