十八章《四边形》《菱形》的第二课时 .pptVIP

（一）回顾旧知，导入新课： 菱形判定 菱形的判定定理1： 对角线互相垂直的平行四边形是菱形． 菱形判定 菱形的判定定理2： 四条边相等的四边形是菱形。 应用拓展 例4： □ ABCD的对角线AC，BD相交于点O，AB＝5，AO＝4，BO＝3。 求证：□ ABCD是菱形。 证明：∵AB=5，AO＝4，BO＝3 ∴ ∴ △AOB是直角三角形 ∴ AC⊥BD ∴ □ ABCD是菱形 (对角线互相垂直的平行四边形是菱形） 1、填空。 如图，若AD=8cm, 那么当 AB=______ cm，BC= _____cm, CD= ___ cm时，四边形ABCD是菱形. (2)如图，若AO=8cm, OD=6cm， 则当AD=____ cm,则□ABCD是菱形. 8 8 10 8 2、下列哪些平行四边形是菱形?为什么? 答案（1） 答案（2） 是，因为AC⊥BD 是，因为 A B = A D 判定1：对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 定义 ：一组邻边相等的平行四边形叫做菱形 （2） （1） 5cm 13cm 12cm 5cm 5cm 3. 在菱形ABCD中，不一定成立的（　　） A 、 四边形ABCD是平行四边形 B 、 AC⊥BD C、 △ABD是等边三角形 D 、 ∠CAB＝∠CAD 4.菱形的对角线长分别是16cm、12cm，周长是 . 5.如图，下列条件之一能使平行四边形ABCD是菱形的为（ ） ①AC⊥BD； ②∠BAD＝90°； ③AB＝BC； ④AC＝BD. A．①③ B．②③ C．③④ D．①②③ C 40cm A 本节课你有什么收获？ * * * * * * 18.2 .2菱形的判定定理 平行四边形 厂街中学金启燕 本课是在学习菱形概念及性质的基础上，通过类比 　平行四边形和矩形的判定定理的探究过程，探索和 　证明菱形的两个判定定理． 课件说明 1.? 教材的地位和作用 矩 形 四边形 正方形 平行四边形 菱 形 一角为90° 两组对边分别平行 一角为直角且一组邻边相等 一组邻边相等 一组邻边相等 一角为90° 一、说教材 2. 教学目标 (1)知识技能： 经历菱形的判定方法的探究过程，掌握菱形的三种判定方法 （2）数学思考： 经历利用菱形的定义探究菱形其它定义的判定方法的过程 （3）解决问题： 探索并掌握菱形的判定方法。 利用菱形的判定解决问题。 （4）情感态度和价值观： 在探究菱形的判定方法的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的判定和性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心！ 3.重点、难点 (1)重点：探索菱形判定定理的过程及应用 (2)难点：合理应用菱形的判定定理解决问题。 4.教材处理 在探索菱形的判定定理1时，用教具演示，取长度不等的细木棒，让两个木棒的中点重合并固定在一起，用笔和直尺画出木棒四个端点的连线。我们知道，这样得到的四边形是一个平行四边形，这时转动其中一个木棒，重复上面的做法，当两个木棒之间的夹角等90度时，得到的图形是菱形 。在探索菱形的判定定理2时，先让学生动手画出四条边都相等的四边形，观察猜想此四边形为菱形，再证明这个猜想。 从不同角度探讨此题的解题思路，拓展学生的思维空间。 三．教学方法与教学手段： 1.教学方法：本节课通过学生动手实践来学习数学，渗透数学思想，交给学生解题方法和解题技巧。让学生体会基础知识是解题方法的能源。联想想象、直觉分析与综合等思维方法是解题的关键，比较法、化规法、抽象概括法等数学思想方法是解题方法与技巧的灵魂，注重解题研究是提高解题能力的有效途径。 2.教学手段：通过学生自制学具，动手操作和课件可以让学生验证体会自己的想法，提高学生的动手实践和猜想能力，拓展学生的思维空间。　 四、教学程序 （一）回顾旧知，导入新课. （二）创设情境，探索新知. （三）强化新知，巩固提高. （四）反思小结，系统升华. （五）布置业作，应用所学. 4、菱形的判定？ 4、菱形的性质 2、矩形的性质及判定 3、菱形的定义 有一组邻边相等的平行四边形是菱形 边：对边平行，四边相等。 角：对角相等。 对角线：互相垂直平分且每条对角线平分一组对角。 1、平行四边形的性质及判定 回顾反思 类比猜想