高中地理-陕西气象学会.PPTVIP

校园气象科普教育的发展与实践 任咏夏 浙江省气象学会校园气象协会 目次： 一.校园气象科普教育的发展简史 二.校园气象科技活动的组织与实施 1.简述气象科普教育的历史 人类的气象科普教育历史源远流长，一直可以追溯到人类在地球上诞生的初始，大约可以分为两个历史时间段： 一是人类语言、文字产生以前： 二是人类语言、文字产生以后： 下面，我们先看几张图： 从上面这些图片，我们可以看出： 1.人类在地球上诞生以后，人们的生存与生活首先受到天气和气候的制约，气象便成了人们求生存最重要的条件。 2.人们为了求生存，首先对天气与气候进行关注与观察，这样，气象观测成为人类最早的科学活动。 3.人们对天气与气候的长期关注，头脑中就形成了“观念气象”，这就是气象科学的最初萌芽，由此，气象科学就成了人类最早的科学。 4.在人类关注天气与气候的同时，人们还将观察的结果进行互相转告，这样，气象知识传播成为人类最早的科普宣传。 从上图，得出四句话： 1.气象是与人们零距离的自然现象！ 2.气象观测是人类最早的科学活动！ 3.气象科学是人类最古老的科学！ 4.气象知识传播是人类最早的科普宣传！ 二是人类语言、文字产生以后： 三 坟 五 典 八 索 九 丘 1.1我国历代对青少年的气象科普教育 史 籀 篇 《史籀篇》是见于著录最早的一部字书。原书四字一句，编成韵语，是中国历史上记载最早的儿童识字课本。据《汉书》记载，共十五篇，但未说明字数。《说文解字》有收录约两百字。 气象科普对青少年的教育始于周代，周宣王时的史籀编撰的我国历史上第一本儿童启蒙读本《史籀篇》中就编有气象知识的教育内容，周宣是西周第十一代君主，公元前828年—前783年在位。距今已有2900多年，也就是近3千年的历史了。 在《史籀篇》之后，历代还有海量的蒙学课本，如： 1.2我国对中小学生的气象科普教育历史 气象科普在校园中对中小学生实施教育始于1902年，清廷颁布《钦定学堂章程》,明确规定全国中小学设置《地理》课程，课程中设有气象知识单元，距今已有114年的历史了。 《奏定学堂章程》具体地规定了中小学地理课程的教学内容：先讲地理总论，次及中国地理，使知地球外面形状、气候、人种及人民生计等之大概，......次讲地文学，使知地球与天体之关系；并地球结构及水陆气象之要略（外国谓风云霜雪雷电等物为气象）。 1.3气象站进入我国校园的历史 《青岛气象志》记载，1924年2月10日，竺可桢先生等多位气象科学家在青岛浮山所七所小学校园中组织学生进行简单的气象观测。从那时算起，校园气象站的产生也有92年的历史了。 《江苏通志·气象事业志》第一章第一节《气象台站》的第六部分：《单位、部门气象台站 教育部门测侯所》载：昆山县立公共实验室测候所。民国14年（1925年）1月1日，昆山县立初级中学（现为昆山县第一中学）因理科学习需要，开始作简单气象观测。民国16年（1927年）1月，县教育局在学校内筑公共理科实验室，接收该校所有气象仪器，成立“昆山县立公共实验室测候所”。 2.我国校园气象科普教育实践 2.1（1949—1957） 2.2（1957—1966） 2.3（1966—1976） 2.4（1976——1991） 2.5（1991—2009） 2.6（2009—2012） （陕西西安神鹿坊小学“红领巾气象站”） （陕西西安神鹿坊小学“红领巾气象站”） （陕西西安神鹿坊小学“红领巾气象站”） （陕西西安神鹿坊小学“红领巾气象站”） 3.开展校园气象科普教育的目标 3.1延伸、补充、拓展课本中的气象科学知识，开阔学生的气象科学视野； 小学《科学》有《天气》单元，初中《科学》有《气候》单元，高中《地理》有《大气》单元，我们通过气象科普教育，对这些课本知识进行纵向延伸，横向拓展，就可以完成学生对气象科学体系基础知识的基本了解。 1.我们关心天气 2.天气日历 3.温度与气温 4.风向和风速 5.降水量的测量 6.云的观测 7.总结我们的天气观察 A.（教科版）小学《科学》——四年级.上册第3单元《天气》（共7节） 第2章 天气与气候 第1节：大气层 第2节：气温 第3节：大气的压强 第4节：风和降水 第5节：天气预报 第6节：气候和影响气候的因素 第7节：我国的气候特征与主要气象灾害 B.（浙教版）初中《科学》——八年级.上册，第2章《天气与气候》（共7节） C.高中《地理》——《大气环境》和《气象灾害》 （人教版）高中《地理》上册，第二单元：大气； 2.1大气的组成和垂直分布； 2.2大气的热力状况； 2.3大气的运动； 2.4全球性大气环流； 2.5常见