勾股定理--解密“赵爽弦图”.pptVIP

----解密“赵爽弦图” 王赛军 教学背景分析 教学目标定位 课堂结构设计 教学媒体设计 教学过程设计 教学反思设计 学习任务分析 返回 勾股定理（1）”是义务教育新课程标准人教版八年级第十八章第一节第一课时的内容。在知识方面，它承前启后，处于最关键的“桥梁纽带”地位，是前面所学一般三角形的纵深发展，也是对特殊直角三角形（30°和45°的）的拓展延伸，更是今后学习解直角三角形的重要的基础；它将数与形密切联系起来，是培养学生数形转化思想的极佳材料；同时它承载着十分丰富的数学文化史料，透过它能很好的陶冶学生的人文情怀，激发学生开拓创新的科研精神。 学生情况分析 返回 八年级学生已初步具有对几何图形的观察，猜想和证明的能力，他们希望老师创设便于他们进行研究的几何情境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，他们好动善讲，喜欢直观，勇于实践，希望老师满足他们的创造愿望，让他们实际操作，使他们获得实践创新才能的发展；但他们的辩证思维能力还不成熟，数学探究的方法和技能都很幼稚，希望老师在关键时刻给予恰当的鼓励，启发和点拨。 1.知识与能力目标 了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程，掌握勾股定理的证明。 2.过程与方法目标 在探索勾股定理的过程中，让学生经历“识图-拼图-析图-结图”的过程，体会数形转化思想，掌握用面积法证明勾股定理。 3.情感态度与价值观 通过介绍中外古今探索勾股定理方面的成就，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱科学的思想感情，培养学生的民族自豪感和科学钻研精神。 返回 4.重点难点定位 重点：探索勾股定理。难点：面积法证明勾股定理。 返回 创设情景 问题驱动 由形入数 发现定理 再拼再证 形成技能 勾股史话 完美结题 推荐作业 自主选择 教法 学法 引导探究法 探究性学习 问题驱动 情境激励 点拨启发 自主探究 合作交流 勾股定理 返回 动口 动手 动脑 导学 设疑 18.1.1 勾股定理(1) ——解密“赵爽弦图” 一 拼图 勾股定理：如果直角三角形中两条 二 证明 拼1 直角边长分别为a,b,斜边为c, 证1： … … 拼2 证法：面积法 证2：… … 证3：… … 拼3 活 动 板 书 多媒体演示 学具拼图 黑板书写 返回 创设情景---问题驱动 由形入数---发现定理 再拼再证---形成技能 历史博览---完美结题 推荐作业---自主选择 返回 情境导学，问题驱动 返回 赵爽弦图到底隐藏着什么了不起的数学发明呢？ 问题驱动 入课 返回 板书副标题“解密‘赵爽弦图’” 聆听国歌 → 赏析图片 → 思考问题 让我们一起走进赵爽弦图，走进神秘发达的中国古代数学世界吧！ 学生活动 返回 情境导学，问题驱动 “不愤不启，不悱不发”创设优良的问题情境，更能够使学生迅速达到“愤悱”状态，神秘的弦图吸引着他们欲说而不能，雄壮的国歌韵律，鞭策着他们，心求通而未得也，如此“愤悱”状态为下一步学习奠定了基础。 谁能说说“赵爽弦图”的结构特征？ 返回 教师活动： 由形入数，发现定理 学生畅谈： 生1：对称呢 生2:像一枚方形古币 生3：像风车 生4：这个图形有4个直角三角形两个正方形 你能用四个同样的小直角三角形拼出两个正方形来吗？赛一赛，看谁拼得更多更好！ 返回 由形入数，发现定理 图1 图2 教师活动： 试分析赵爽弦图中的面积关系，你发现了什么奥秘吗？ b ? a b 示范：教者画好直角三角形