严歌苓《金陵十三钗》人物形象赏析.pdfVIP

维普资讯 作家与作品 ZUOJIAYUZUOPIN 龙点晴，先把外围的环境与衬托一一交代周到， 最后点出话语的信息中心，水到渠成，给人以豁 然开朗之感，形成雄狮型头大尾小句式。 此外，由于文化观念 的差异，一些用语也有 严 歌苓 区别。如中文写作中喜欢用 “龙”，而英语写作中 却不喜欢，而是用 “虎”。再如猫(Cat)在中文中 《金 陵十三 仅指猫这种动物，而在英文中则还有 “包藏祸心 的人”的意思。 人物 形 象 赏析 五 、中英文写作教学的比较。我们认为写作 学不仅包括写作理论与实践，而且还应该包括 写作理论和实践技能的传授，即写作教学。因而 比较写作学也应该包括写作教学比较。 我们长期 以来对写作教学的重视很不够 ， 在教学中往往侧重于书本教条，侧重于理论灌 管怀 国 输。在理论灌输中又习惯于搞僵硬的平面肢解 分析。结果往往导至书本理论与写作实践严重 脱节。而英语国家的写作教学则不同：“在美国 严歌苓以她独特的战争叙事在 《金陵十三 理工农医类高等学校，除了给本科生、研究生正 钗》中为我们带来 了新鲜、生动、深刻的审美享 式开设写作课外，有些学校还设立 了写作 中心 受。但作为一部文学作品，我认为其最大的价 (TheWr1t1ngCenter，)”。对写作教学非常 值仍然体现在塑造了一群有血有肉、个性独具 重视 ，把写作作为学生的一种基本能力训练。在 的人物形象上。这群文学形象既是历史文化的 教学中极为注重实践和实用。对写作教师的素 积淀，从中我们可 以鲜活感知文学传统那深厚 质也要求极高，要求教师 “使学生对写作基本原 的文化底蕴及叙事资源 ；也是作者对生活的一 理、陈述技巧，章法组织都要掌握得很好。”2 种艺术化想象，在双重文化背景冲突和融合下 可见，对两种写作教学的里里外外，方方面 成长起来的作者，正是借助这一群文学形象真 面进行 比较，也有利于我们改进写作教学，发展 实地表达 了自己对战争、对 民族命运、对人性、 写作学。 对终极死亡的深入思考及理性认识。 进行中英文写作比较，建立和发展比较写 一 、 鬼子 作学学科，是一项需要许多人共同努力才能完 用贺绍俊先生的话说，战争和鬼子兵们在 成的事业，我们期待更多的写作理论工作者对 这部作品中 “只构成一种背景”，[但这却是绝 它予以关注，给 以支持。 不能忽略的背景。只有在这个背景下，人物的 生存才具有现实的基础。从作品中，我们看不 注释 ：