八年级下册《平均数》第一课时教学设计.docVIP

八年级下册《平均数》第一课时教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 （1）理解数据的权和加权平均数的概念； （2）掌握加权平均数的计算方法。 2.过程与方法 初步经历数据的处理过程，使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用：描述一组数据集中趋势的特征数字，是反映一组数据平均水平的特征数,发展学生的统计意识和初步数据分析处理能力。 3.情感态度和价值观 通过解决身边的实际问题，让学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。 【教学重点】 会求一组数据的加权平均数。 【教学难点】 对数据“权”的概念的理解。 【教学内容及学情分析】小学阶段已学过的关于平均数的概念。但中差生往往按小学学过的平均数计算公式生搬硬套。所以首先应该复习平均数的概念：把一组数据的总和除以这组数据的个数所得的商，叫做这组数据的平均数。复习这个概念的好处有两个：一则可以将小学阶段的关于平均数的概念加以巩固，二则便于学生理解用数据与其权数乘积后求和作为加权平均数的分子。同时通过实际问题的解答?，让学生通过充分思考和相互讨论交流，更深刻理解加权平均数的概念。 【教学方法】 自学与小组合作学习相结合的方法。 【教学手段】：多媒体课件 【教学过程】 一、情景导入 【过渡】在小学的时候，我们就接触过平均数这个概念。而我们日常生活中，也经常能遇到这类问题，比如我们在每次考试结束后要进行横向对比，看本班级在年级中的所排名次如何，自己在本班中排名第几，这就需要知道各科分数这些数据，并要对数据进行处理之后才能得出结论。现在，我们就来回忆一下平均数。 如何求一组数据的平均数？ 数据2、3、4、1、2的平均数是________,这个平均数叫做__算术_______平均数. 3 某校八年级一班有学生50人，二班有学生45人，期末数学测试中，一班学生的平均分为81.5分，二班学生的平均分为83.4分，这两个班学生的平均分是多少？ 解：（81.5×50 +83.4×45）÷95 =7828÷95 =82.4 答：这两个班95名学生的平均分是82.4分. （有学生回答）（81.5 +83.4）÷2 刚刚的问题，有同学错解了，今天我们就来更进一步的学习关于平均数的问题。 二、新课教学 1．加权平均数 通过之前的学习，我们知道了平均数可以反映一组数据的平均水平，那么，在实际问题中，我们有该如何理解平均数的统计意义呢？ 想一想：计算某蓝球队11个队员的平均年龄 年龄（岁） 26 28 29 30 31 相应队员数 1 3 1 4 2 方法一（26+28+28+28+28+29+30+30+30+30+31+31）÷11 方法二（26×1+28×3+29×1+30×4+31×2）÷11 第二种方法算出来的叫加权平均数。其中数据重复出现的次数叫数据的权。 定义： 一般地，若n个数x1，x2，…，xn的权分别是w1，w2，…，wn，则 x1w 2、课本问题1. 对于问题（1），我们之前学习过，平均数表示一组数据的“平均水平”。因此我们对这两个应聘者的成绩求取平均值，即能得到两者的综合成绩。 （学生计算回答） 通过比较，我们发现，显然甲的成绩比乙高，所以从成绩看，应该录取甲。但是在生活中，我们会发现，有些时候会侧重其中考虑，这个时候又该如何选择呢？我们看第二个小问题。 想一想，（2）如果这家公司想招一名口语能力较强的翻译，听、说、读、写的成绩按照3∶3∶2∶2的比确定，那么甲、乙谁被录取？ 在求平均数时，我们不能像上一个那样，而应该将不同项目的比例考虑进去。刚刚的（2）中，根据实际需要对不同类型的数据赋予与其重要程度相应的比重，这其中，3、3、2、2分别称为听、说、读、写四项成绩的权，而相应的平均数则称为加权平均数。 对两者的成绩进行比较，我们发现，乙的成绩更好，因此，（2）的情况下应该选择乙。 (3)如果这家公司想招一名笔译能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照2:2:3:3的比确定，计算两名应试者的平均成绩(百分制). 从他们的成绩看，应该录取 （学生计算回答） 通过刚刚的计算，大家能总结出算术平均数与加权平均数的区别与联系吗？ 通过比较，我们发现算术平均数是加权平均数的一种特殊情况，特殊的地方就在于算术平均数的各项权都是相等的，那么我们如何选择求取这两种平均数呢？ （学生讨论回答） 在实际问题中，当各项权相等时，计算平均数就要采用算术平均数；当各项权不相等时，计算平均数就要采用加权平均数。 通过刚刚的计算，和之前的两个问题相比较，我们能够发现权的作用，权不同，就会得到不同的结果，现在，我们来看一下例1吧。 3 、 课本例1讲解。 一次演讲比赛中，评委将从演讲内容，演讲能力，演讲效果三个方面