英语听力的认知方法-上海师范大学学报.pdf

维普资讯 2005年 5月 上海师范大学学报 (哲学社会科学版) May ，2005 第34卷第 3期 JournalofShanghaiNormalUniversity(Philosophy＆SocialSciencesEdition) VoJ．34．NO．3 中图分类号 ：H311 文献标识码 ：A 文章编号：1004~634(2005)03~122一(04) 英语听力的认知方法 宋梅砚 (上海师范大学 外国语学院，上海 200234) 摘 要 ： 英语听力理解，作为典型的 “通过做来学”的技巧，要求学习者必须掌握在听的 同时针对关键的语言成分使用恰 当的听力策略，从而最终理解所听到的内容。有别于读和写， 听的过程是稍纵即逝而不可随意逆转的，拘泥于通过语音语调的分析和训练来提高学习者的 听力水平是远远不够的。笔者认为，理解过程 中对认知成分 以及听力中的种种暗示的学习可 以更有效地帮助学习者提高听力理解。 关键词 ： 语言学习；认知方法；听力理解 像如何去除背景声音，强调发音标准 ，不能有多余 导 言 的语音变化等等。然而，在真实的生活中，人们总 是在一定的语境中说话 ，他们所说的内容也不需 听力理解是典型的 “通过做来学”的技巧。 要与朗读书面文字一样做到一字不差。发音不清 学习者必须在听的同时针对关键的语言成分使用 或语句的不完整常常可以通过语境的上下文来弥 恰当的听力策略，从而最终理解所听到 的内容。 补。因此 ，改进了的语音录制设备对于建立语音 与阅读不同，在阅读过程中，学习者如遇到困难可 规范有一定的作用 ，但它们不能为我们提供解决 以通过反复阅读来解决问题。听力则不行 ，学习 大量 日常生活中碰到的实际问题的锻炼机会。 者不可能像阅读一样反复 “从左到右”来听!教 同样 ，完全依赖在课堂 内进行听力理解的训 师更不可能像阅读一样要求学生听得更 “快”些 ! 练也只可能是一些拘泥于语音变化的练习。学生 听录音训练听力固然有用 ，但学生不能长时间地 习惯了某一种发音和语音语调便会排斥其他的。 集中思想有效率地听。任何一个听力实验室都未 但是对于语言学习来说，适应说话人的语音语调 能卓有成效地设计出明显提高听力理解 的训练方 的变化是学习外语必要的素质。学习者必须学会 案。即使通过精心设计 ，大部分的练习仍不能给 区分所听到的内容中哪些东西是保持不变的，而 予学习者以充分相互交流的学习机会。 哪些内容又是随着说话人的年龄、性别 、口音、语 在笔者看来，有些问题在于我们有时过多地 体的变化而变化的。这些说话中的区别在学习环 把听力单纯当作一种听的现象来设计听力材料。 境中是十分重要的成分。孤零零的一位教师 ，无 这样使许多听力教学材料更注重语音录音条件， 论他多有才华 ，都无法为听力训练提供所需的语 收稿 日期 ：2004-08．31 作者简介：宋梅砚 (1976一)，女，上海人，上海师范大学外国语学院讲师，博士研究生，主要从事英语课程与教学论研究。 122 维普资讯 宋梅砚 ：英语听力的认知方法 音变化 。 Husband：1_ook，that’S，uh… 然而，若是简单地将学习者送人语言环境中