英语补救教学.ppt

李佳儒 August 13, 2009 Remedial instruction 英語補救教學 何謂補救教學? 誰需要補救? 補救教學的課程設計？ 誰來上補救教學的課？ 補救教學的教材？ 補救教學的時間？ 補救教學的評量？ 補救教學的效果？ 補救教學的……… 何謂英語補救教學 何謂英語補救教學? 誰需要補救? (學生) 誰來上補救教學的課？(老師) 補救教學的課程設計？ 補救教學的教材？(課本、教材) 補救教學的時間？ 補救教學的評量？ 補救教學的效果？ 補救教學的課程設計？ 從頭開始：有點基礎但不穩的，基礎很不穩的，沒有基礎 大處著手，先打下基礎；粗教一次，再細節補強(見樹見林 ) 認知：符合目前的程度，不要符合年齡，或符合假設的程度 情感：同時符合目前的態度，有時要先提高動機才有可能， 另外，學生的焦慮特質，或外語焦慮也可能影響 技能：先克服態度和動機的不足，才能帶動技能的操練 Regular class Intensive class Experimental instruction 補救教學的課程設計？ 時間：每次2小時，完成500字至少32小時 (依學生而異) 適當集中：集中教材內容，分小單元，以精熟為主 反覆循環：學的內容不斷的反覆練習，不能忘了背背了忘 形成性評量：常常評量小單元，一定要知道錯並改正錯誤 自學自評：學生要學著自己去操作，並自我評量 補救教學的教材 考量學生的能力，不要管讀什麼科或幾年級 一本能從頭來的教材 單字量一定要能掌握(雖說有人認為會500~1000字不能表示 能做什麼，但不會的話是什麼都不能做！！) 聽、說、讀、寫的考試結合 ?這樣公平嗎？ 選一本國外教材，讓一本書應付所有學生。 程度差的一直背一課，考試考好，程度好的學生，多學一課。 誰來上補救教學的課？ 誰來上補救教學的課？ 老師必須觀念清楚：要能教會學生如何自學，不是老師一直講 課→教師精講，學生多做 能要求基礎訓練的標準：100%精熟 協助學生達到精熟的標準，不是替學生做 不要把帶好每個學生當成自己的責任 要把想學英文的學生教會怎麼自學 不想學的學生態度轉變，至少不排斥英文 校內獎學金的設置 設計精讀班，分為： 實力養成班(英檢初級初試) 全力衝刺班(英檢初級複試) 我的補救教學 目標：會認會拼500個單字，精讀5篇課文，會聽講50句對話 時間：32小時 KK音標教學：帶得走的能力(自學：母音+子音) 字彙教與學：引導拼字、認字練習，教字和字的關係； 學生自己念，聽CD跟念。(自學：字卡、字表練習，看中 文寫單字) 兩兩對話： 100句對話全部跟讀、背熟，兩人一組對話 (自學：兩兩對話，聽寫) 課文精讀教學：試讀，聽CD跟讀，試翻中文意思，討論中文意 思，解析閱讀，中文翻英文練習。默寫課文、依樣造句。 (自學：限時中翻英例題，聽寫課文、背課文、默寫課文) 反覆練習和考試→不能忘記任何一個字／句 ／文章 一般課堂的教學我怎麼補救 日間部新生高一英文：一學期一本，嚴格要求英文基本功 進修學校學生英文課：一學年學完一本 發現學生的問題： 國中時期英文基礎不佳 單字量嚴重不足 沒有背動詞三態表，時態錯誤百出，或沒有時態概念→文法很 難、聽不懂 不知道學習方法 →不求甚解 老師，我的英文就是很爛，學不來！老師，英文真的很難！！ 進修學校學生的英文課，一學期學不完第一冊課本，第二學期只上到第四或五課。 學生多半不願改變自己的心態(英文本來就不容易學，況且我的英文國中開始就荒廢了！)和改變自己的讀書習慣。(反正隨老師要做啥，給我分數讓我及格就好！) 進修學校的學生在上台練習口說的部分很有心得，之後的單字與短句練習得力於說與寫的結合。安心和紮實的感覺，是最大的收獲。 日間部的學生，除了口說練習與記憶單字外，從死背文法規則到得以自動提問及造句，至少已跨出了進階的第一步。 仰德高級中學進修學校的學生 一開始英文字母書寫工整及上台口說練習的要求，讓過半學生感到：天啊，這位英文老師也未免太機車了吧！！ 課程為期四個月，一次2小時，32小時的設計，很快的節奏下進行。 同學很努力學，老師很用心教。 規律且定時反覆自學與督促的效果，在2個月後(期中考試後)上課時發現，大家感覺：記憶英文單字或短句似乎沒有想像中的難呢！ 勇於開口說是學習任何語言必要的第一步，也是單字教學的第一步。 熟能生巧，一門深入，帶著這些學生完成自己的願望。 學英文很簡單 愈簡單愈好 把該學的，有系統的裝進腦裡 幾個問題和疑慮 這是填鴨式教