英语石景山教育分院陈芳初一班.doc

Life history教学设计 石景山杨庄中学 英语 王芳 PAGE PAGE 1 M10 Life history 教学设计 北京石景山杨庄中学 王芳 王 芳 学科：英语 课题：Module 10 Unit 2 He decided to be an actor. 学校：北京石景山杨庄中学 教材版本：外研社《新标准英语》 年级：初一 联系电话： Unit 2 He decided to be an actor? 教学设计 一、设 计 思 想 本节课以建构主义学说、多元智能学说、教育心理学以及《英语课程标准》的一些核心理念为依据，设计思想主要体现在以下几方面： 提供多种选择，适应个性需求 多元智能理论认为，每个学生都有自己的优势智能领域，同样的教学内容，教师在教学时应该针对每个学生不同的智能特点、学习类型“对症下药”地进行。本节课为学生提供了不同梯度的阅读情境和练习方式（e.g.play a game.），使不同层次的学生都能得到实践的机会。 优化教学方式，培养自主、合作的学习能力 关于教学环境，建构主义把教学视为一种环境，认为它应该提供接近真实活动的学习环境，提供协作学习条件。本节课主要采用“分步阅读教学”，从听、讨论、读、写四个角度创设了不同的“阅读信息”，让学生在信息中感知、理解，最终达到运用语言的目的；其次，通过一系列活动的设计 （e.g.阅读题目的分部设计），使学生自主地实现“学中用，用中学”,培养了其合作学习与自主学习的能力。 完善情感体验，促进学生不断发展 本节课以莎士比亚为主题,让学生产生名人感受,最终 猜迷引出民族英雄费俊龙,促进学生爱国主义清节的建立,使学生的审美情趣、艺术感受、协作精神等多种能力得到综合发展。 二、教 学 背 景 分 析 教学内容 分 析 本节课的教学内容源于外研社教材《新标准英语》初一年级（下）Module 10 Unit2 的内容，为模块10的第二课时，主要围绕莎士比亚展开教学，涉及听力,词汇,分部阅读,拓展阅读,答写练习。本模块以生活经历为话题, 主要以英国著名剧作家莎士比亚的生活经历为题材,借此让学生了解这位在英国文坛中有重要影响的文豪,其阅读课文是传记文体。通过开展听、说、读、写方面的语言实践活动展示一般过去时的应用，让学生在使用语言的过程中学习语言,促使学生更有意识地自觉学习英语。语法难点仍是动词的一般过去时句子的用法。通过对自己和他人生活经历的描述掌握一般过去时的表达方式,通过具体语境加强学习这一语言形式。教学中教师应随时随地灵活利用各种素材组织教学过程和内容。充分调动学生的积极性。 学情分析 知识储备：学生此前掌握了一些关于过去生活的单词和短语，能够为本节课的阅读奠定基础。 心理及技能特点：学生有学习英语的兴趣和热情，但是笔头书写能力差，尤其口头表达能力显弱,缺乏科学的学习习惯和方法。 学习需要：介绍人物的话题在日常生活中发生的频率较高，交际需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本课的“学习需要”。 三、教 学 内 容 框 架 设 计 目标设置 知识目标： 词汇：全体学生能正确认读、听懂、理解以下单词，90%左右的学生能正确拼写： January , February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, actor, writer, play, poem, age, marry, move, join, company, become, successful, rich, snow 句型：多数学生能够听懂、理解、说出并且笔头写出下列关于“介绍人物”的句型，程度较弱的学生能掌握前三项： He was born in….He died in… 3阅读：85%左右的学生能听懂并且理解教材Activity 1 中的内容；程度较弱的学生要求能理解大意。 技能目标: 多数学生经过操练后能能听懂谈论过去经历的简短对话,获取事情发生的准确时间。比较流利地朗读Activity 1 中的课文，能读懂简单的人物传记,掌握理解段落大意的技能,培养理解细节的能力。进行简单的阅读技能训练。 经过教师写作指导后，多数学生能写出一篇用一般过去时描述自己或他人的经历。程度较弱的学生可在课后指导下完成。 过程与方法： 学习一定程度形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力基于课程改革的理念及“第二语言习得论”,培养实现人的可持续发展和人的主体精神的自我完善和发展所必需的能力和素质，运用任务型教学途径，围绕核心任务，设定小任务，开展和谐