从邮票看学生历史核心素养的培养.docxVIP

从邮票看学生历史核心素养的培养 教育部在2014年启动了普通高中课程方案和普通高中课程标准的修 订工作，规定以培养学生核心素养作为教育目标。在这一背景下，正在修 订的《普通高屮丿力史课程标准》，提出了培养学生丿；/J史学科核心素养的耍 求。历史学科核心素养是学牛在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科 特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值 观等方血的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解 释和历史价值观。利用这一契机，我们开展邮品资源的开发和利用研究， 以期能丰富教学资源，探索历史学科核心素养的培养。邮票是指国家邮政 主管部门发行的普通邮票、纪念邮票、特种邮票、专用邮票等。邮票的题 材比较广泛，很多涉及历史事件、历史人物、历史文物、历史遗迹、历史 文献、历史知识等历史元素。将邮票应用于历史课堂教学，为学生提供了 观察历史的新视角，既能丰富中学历史教学资源，贯彻新课程理念，又能 贴近学生生活，增强课程对学校及学生的适应性，调动学生的学习兴趣， 强化学牛的学习主体地位，从而培养和发展学牛的历史学科核心素养。 邮票与历史时空观念素养的培养 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的 观念。形成“时空观念”是学生学习历史的最基本耍求，也是培养学生思 维能力的基本前提。下面以两套邮票为例探讨邮票在培养学牛历史时空观 念中的作用。 1912年，中华民国发行了《光复纪念邮票》和《共和纪念邮票》两套 邮票，从1912年、中华民国、光复、共和这几个词，学生可以得出基本 史实：1911年，辛亥革命爆发。1912年，延续了两千多年的君主专制宣 告结束，中国历史上第一个民主共和国中华民国诞生。邮票上的图案分别 是孙屮山头像和袁世凯头像，为什么两人在纪念民国成立的邮票上同时出 现呢？学生进行分析，可知：1911年辛亥革命后，孙中山被推选为中华民 国临时大总统。但此时盘踞在北京的清王朝尚未解体，西方列强拒绝承认 孙中山领导的南京临时政府。在各方压力下，孙中山等人被迫妥协，袁世 凯成为中华民国总统，窃取了辛亥革命的果实。由于孙中山长期从事革命 斗争，为推翻清朝和结束君主专制作出了卓越的贡献，其威望和象征力不 容漠视，所以最终以孙中山像和袁世凯像为主图的“光复”与“共和”两 套纪念邮票同时开印，并在同一天发行。学生在对邮票进行探究的过程中, 能更好地加深对历史的认识和理解，形成时空观念，并为其他历史学科核 心素养的培养打下基础。 1952年我国邮电部发行纪念十月革命的邮票，名称为“伟大的苏联十 月革命35周年纪念”，全套共4枚。其中第一枚邮票图案为毛泽东和斯大 林站在克里姆林宫塔楼上；第二枚图案为列宁在第二次全俄苏维埃代表大 会上讲话; 会上讲话; 案为斯大林在演说。这套邮票成为我国第一套错体邮票。 此时学生会有疑问，错体邮票哪里出问题了呢？该邮票是1952年发 行，发行的目的是为了纪念十月革命35周年，推算出十月革命是1917年, 没有问题。但细看名称，《伟大的苏联十月革命35周年纪念》邮票，1917 年十月革命后成立的应该是苏维埃俄国，简称苏俄，而苏联全称是苏维埃 社会主义共和国联盟，成立时间是1922年底，因此，本套邮票成为错体 邮票的原因是邮票名称违反了历史事实。通过上述分析活动，学生梳理和 运用了十月革命、苏俄和苏联三个史事，构建起三者的联系，有利于培养 和锻炼学生的丿力史时空观念。 邮票与历史史料实证素养的培养 历史史料实证能力是要求学生在探究特定历史问题时，能够对史料进 行整理和辨析，能够利用不同？型史料的长处，对所探究的问题进行互证, 形成对该问题更全面、丰富的解释。邮票作为载体，在有限的篇幅里要休 现特定的含义，通过对邮票的细细品味，学生可以通过邮票形成新的丿力史 理解和内涵。 《光复纪念邮票》和《共和纪念邮票》两套邮票设计图案除了头像不 同外其他基本一致，但仔细分析观察，会发现《光复纪念邮票》上孙屮山 头像两边的麦穗与《共和纪念邮票》上袁世凯头像两边的麦穗冇所区别， 袁世凯头像两边的麦穗更加成熟，暗含凌驾于孙中山上之意，暴露了袁世 凯的野心，也折射出当时袁世凯与孙中山的矛盾和斗争。邮票不同于传统 史料，有些可以一目了然，有些则需要仔细地观察和分析。通过对这两张 邮票的分析，重温民国初期的共和之争，感受孙中山为坚持共和做岀的努 力和贡献。广东高考从2016年开始采用全国乙卷，强调新材料新情境的 应用。相比广东卷的难度有所增加，对学生阅读和分析材料的能力耍求也 更高。学牛在平时的训练中要扩宽材料来源，尝试不同类型史料的锻炼， 比较、分析不同来源、不同观点的史料，恰当地运用史料构建自己对所探 究问题的论述，邮票无疑是一种很好的资源。 邮票与历史理解和历史解释素养的培养 历史理解是指将