高职教育模式转型与发展重点 - 长沙电力职业技术学院.PPTVIP

高职教育模式转型与发展重点 上海市教科院职成教研究所所长 高职教育发展研究中心主任 马树超 研究员 2006年12月21日 上海市教科院职成教所（高职教育发展研究中心） 中德政府合作项目，1990年建所； 德国政府投1300万德国马克； 主要功能： 职业教育政策咨询研究； 职业院校管理、专业与课程建设； 区域、院校发展战略咨询； 中外职业教育合作与交流 基本内容 高职教育改革发展的新环境 新时期职业教育的新理念 高职教育模式转型的特点 职业教育改革发展的重点 第一部分 高职教育改革 发展的新环境 站在新的历史起点上 经济发展的新阶段:基本实现工业化，大力推进信息化，加快建设现代化的战略任务； 社会发展的新阶段:社会转型过程要求社会建制变化；我国经历着更复杂的社会大转变； 教育发展的新阶段:义务教育普及化；高等教育大众化；终身教育由理念到实践. “我国人力资源丰富，但劳动力整体素质不高，人才结构不尽合理，重要原因是教育结构不够完善，职业教育发展滞后。” 我国已进入改革发展的关键时期 经济体制深刻变革; 社会结构深刻变动; 利益格局深刻调整; 思想观念深刻变化; 必然带来这样那样的矛盾和问题。 坚持教育优先发展，促进教育公平 大力实施科教兴国战略和人才强国战略 推动公共教育协调发展。……逐步使财政性教育经费占国内生产总值的比例达到4％。 加快发展城乡职业教育和培训网络，努力使劳动者人人有知识、个个有技能。 高职教育的新语境 规模快速发展; 办学条件基本合格的院校超过62%，近15%条件优良。 强化特色与提高教学质量; 信息化社会：信息量增大，从记忆性学习到辨别与判断能力； 网络技术快速发展：社会和企业对职业教育提出更高的适应性要求. 第二部分 职业教育发展 的新理念 把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作战略重点。 职业教育具有鲜明的职业性、社会性和人民性; 发展职业教育不仅是一个重要的战略问题，也是一个涉及社会和谐与人民生活小康的政治问题。 温家宝主持职业教育座谈会 职业教育是面向人人的教育; 国家要把发展职业教育放在更加重要、更加突出的位置来抓。 利于当前缓解技能型、应用型人才紧缺的矛盾 有利于农村劳动力转移和扩大社会就业。 要进一步采取切实有效的政策措施，把职业教育同职业资格认定、职业等级评定及就业准入紧密结合起来; 增强中等职业教育和高等职业教育的吸引力。 要理顺职业教育管理体制，充分调动行业、企业、学校兴办职业教育的积极性。 第三部分 高等职业教育模式转型从学科教育 到就业导向模式  第四部分 高职教育改革发展的重点 1、工学结合，模式改革的切入点 德国的“双元制”模式被认为是二战后德国经济起飞的“秘密武器”。 把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，带动专业建设，课程设置、教学内容和教学方法改革。 对人才培养模式改革具有根本性和方向性的意义。 2、职业道德，人才培养首要目标 要把立德树人作为根本任务，育人与成才； 企业对技能型人才的第一要求是职业道德水准； 职业道德是职业人才培养的第一目标。 3、专业建设，增强服务能力 专业改革与建设：以服务区域经济为重; 发挥行业企业作用，通过构建专业教学;标准，与劳动部门密切合作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养； 建设以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群。 4、课程改革，强化学生职业能力 以学生能力为本(知识技能态度以及运用\展示能力等); 参照职业资格标准，改革课程体系和教学内容; 与行业企业共同开发结合生产实际的实训教材； 重视实践教学过程管理，建立实践教学环节的质量标准； 强化对实验实训等关键实践教学环节的质量监控。 5、“双师”结构，增强基础能力 把优化“双师”结构作为重点， 聘请行业企业专业人才任兼职教师，加大兼职教师的比例 增加教师中具有企业工作经历的比例； 加强培训，企业顶岗实践，积累实际工作经历； 建立企业培训师的资格证书体系，建立企业培训师队伍。 6、加强实训基地，增强基础能力 校内实训基地，生产性实训，逐步提高比例； 校外实训基地，增加数量，拓展功能，规范管理； 积极探索新模式：学校提供场地和管理，企业提供设备和技术；共同组织实训教学，实现对接。 7、建设国家示范性高职院校 重在建设：提高示范院校整体水平；推进教学建设和教学改革；加强重点专业领域建设； 增强社会服务能力；创建共享型专业教学资源库。 凝聚全社会重视高职教育的共识，优化高职教育的改革发展环境； 提高高职教育的社会认可度，引领高职教育的持续健康发展。 8、强化特色，重视院校规划 大学校长的两件半事情； 有什么样的目标与规划方案，就会有什么样的发展；在评估基础上的规划； 清晰学院发展目标与战略选择； 确