教育学(第四章).pptVIP

第四章 教师与学生 教育活动的基本要素 第一节 教师 （一）教师劳动的作用 教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续和发展起着重要作用 教师是人类灵魂的塑造者，对年轻一代思想品德的形成起着关键作用 教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过程中起着主导作用 （二）教师劳动的特点 教师劳动的对象是人，劳动成果是社会所需要的，具有一定文化知识和思想观点的人，所以教师劳动具有和其他社会劳动不同的特点： 复杂性、创造性 连续性、广延性 长期性、间接性 主体性，示范性 教师劳动的复杂性 教师劳动的创造性 教师劳动具有丰富独特的创造性，这种创造性和科学家不一样，它在于创造性地运用教育和教学规律，在复杂多变的教育情境中塑造发展中的学生。 教师劳动的创造性主要表现在： 对不同学生的因材施教 对教学内容和教学方法的不断变化创新 教师的教育机智。 教师劳动的连续性和广延性 从时空角度讲，教师劳动具有很强的弹性，在具体的教育活动中没有严格的时空界限。 从影响学生发展的因素看，教师要突破学校教育的时空界限，把对学生的教育工作扩展到学校以外的空间，去“追踪”自己的学生，依靠家庭和社区的配合形成校内外教育合力，以促进学生的健康成长。 教师劳动的主体性 教师劳动的过程、劳动的手段是教师自身 教师的劳动过程就是将教师自身具备的知识、才能、品质等素质去影响学生的过程 课堂教学的效果取决于教师个人的学识水平和教育能力、教育机智的发挥 教师劳动的示范性 “学高为师，身正为范” 教师在传道、授业时，个人的品格往往会对其教学效果产生非常大的影响。 在学校中，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样，教师正是以他的全部人格、知识和才华影响着学生，甚至可能影响其一生。 德国教育家第斯多惠说“教师本人是学校里最重要德师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。” 教师的道德素养 教师的知识素养 教师的心理素养 主要体现在智力因素和非智力因素上。 教师的非智力因素，由情感、意志、性格等因素组成。 教师良好的心理素 养，不但在学习上能 帮助学生取得优异成 绩，而且对学生心理 向着积极健康的方向 发展起着影响和促进作用，并且这种影响具有长效性。 教师的能力素养 现代教育需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教师。 教师的能力是顺利完成教育、教学活动的重要保证。 教学效果同教师的智力并无显著的相关，教师的知识水平超过了某种适当水平以后，教师的知识水平同学生的学习成绩无显著相关。 教师的权利 教师的教育教学权 依据所在学校的教学计划，教学工作量等具体要求结合自身的教学特点自主地组织课堂教学。 按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度，并不断完善教学内容。 针对不同的教育对象，在教育教学形式、方法、具体内容等方面进行改革、实验。 教师的科研学术活动权 确定科研课题和科研方法 决定是否参加学术团体 在学术活动中发表自己的观点 决定是否出版论文著作 教师的管理学生权 根据学生的身心发展状况和特点，有针对性地指导学生的学习，并在学生的特长、就业、升学方面给予指导。 对学生的品德学习、社会活动、劳动文体活动、师生以及同学关系等方面的表现作出公正的评价。 严格要求学生，并根据学生的个性指导学生的发展方向。 教师的报酬待遇权 有权要求所在学校及主管部门根据教育法律，教师聘用合同的规定，按时足额支付工资报酬。 有权享受国家规定的福利待遇。 教师的民主管理权 听取校长工作报告，讨论学校重大问题，并提出意见和建议 讨论通过岗位责任制方案、教职工奖惩管理办法及其他规章制度 讨论教职工福利费管理使用原则、办法及其他有关教职工的集体福利事项 对学校干部实行民主监督 教师的进修培训权 教师享有进修培训权，既是提高教师自身素养，也是为了更好地促进教学质量和人才培养质量的提高。 教师进修培训，一方面是给予教师的权利，另一方面是基于基于教育专业化程度的提高和教育改革的需要。 教师的义务 遵守国家法律和职业道德，为人师表 完成教育教学任务，履行教师聘约 帮助学生提高思想品德和文化素质 关心爱护学生 制止和抵制侵害学生的行为和现象 提高思想觉悟和教学水平 四、教师的专业发展 教师专业发展过程 标志：教学规范 教学个性 教学品牌 行为：学会操作， 学会反思， 学会研究 特征 主要关注 主要关注 主要关注 模仿、任务 对象、效能 规律、教学艺术 （二）教师专业成熟主要体现在 对教师工作的认同程度 对教育工作的理解、认识处于稳定的状态 对完成所担任工作的努力 在班集体中的良好作用 教师专业发展的途径及策略 新教师进行教学反思的途径有 写反思日记 观摩分析 集体讨论研究 波斯纳提出一个教师成长的公式 第二节 学生 学生的年龄特征，是指个