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七0二学校小课题研究 ? 一、 课题名称：小学品德与社会课教学过程开放型研究 二、 课题研究时间： 2015年9月——2016年2月 三、 概念的界定 所谓“教学过程开放型”，是指教学指导思想打破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂的约束，冲破师资的限制，打破课程局限，参与社会实践，做到各科相互渗透，形成学校、家庭、社会全方位育人网络。 四、研究背景及意义 1.小学品德与社会课教育的内容及方法的闭合化。课堂教学方法仍存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向；课堂教学内容依然存在唯书至于上，照本宣科的现象。这种脱离学生实际、脱离社会实际的道德灌输，不仅使学生的主体地位得不到落实，甚至致使学生长期违背良知，在课堂上说着假话、套话、大话，严重影响了学生人格的发展，大大降低了思想品德课的实效性。思品教育内容及方法的开放化，有利于把握时代的脉搏，切合学生思想品德实际。 2.小学品德与社会课组织者和引导者的闭合化。长期以来，学校是思品课唯一的上课场所，语文老师是思品课唯一的组织者、引导者、授予者。地点与师资的局限，使思品课与学生生活严重脱节，致使有些学生在校一套，在家是另一种表现。学校与家庭社会的整合，更能促使学生自觉历练道德规范，养成良好的道德习惯。 3.小学品德与社会课评价的闭合化。历来小学思品课的评价者无非是班主任和学生，对学生的思想品德表现难以评价全面。评价要打破简单化，实现主体互动化、过程动态化、内容多元化，把评价作为促进学生思想品德发展的手段。 五、研究目标 （一）研究主要目标 以课程、教材、教法和师资建设为整体改革和研究实验的主导课题。面向现代化、面向世界、面向未来，促进学生的健康发展、主动发展、全面发展、全体发展。通过课题研究，对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观，发挥一定的指导作用，同时促进小学品德与社会课的师资队伍建设，促进思想教育、思想品德教学方法的改革和发展。 （二） 项目目标和阶段目标 1.制订实施方案。学习理论、制率实施方案。 2.探索实验。 （1）吸收低年级新教材〈品德与生活〉的优点，用新课标理念研究高年级教材，试着把品德与社会课、中队活动、学生的课外生活相结合。打破思品课内容的闭合。 （2）进行小学品德与社会课堂教学方法改革的研究。探索体现思想教育特点，优化教学过程，强化教学功效的教改实践方案。进行体现教学改革思路的教学设计和教学配套图片、声像资料的设计。 （3）进行小学品德与社会教学考核和教学评价的研究。 3.总结成果。探索实验、总结成果。 4.课题总结。成果评论、课题总结。 六、研究的基本内容 1.关注教学观念的转变 （1）整合教学与学科课程。 （2）知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观的有机整合。 （3）强调互动的师生关系。 （4）学生的生活是课程的基础 2.关注教学资源的变革 观点：教材不是唯一的教学资源。现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，给教学带来新的发展机遇，也使教学面临严峻的挑战。 途径：第一，社会调查。跟踪和预测社会要求应具备的认知、技能与素质。第二，反思学生能获益的各种资源状态，包括教与学的方式方法、情感态度、价值观和各种能力的发展；第三，拓宽校内外教学资源渠道和分享渠道。 3.关注学习方式的变革 向现代学习方式靠拢： 主动性--表现为：我要学；独立性--表现为：“我能学“；个别性--表现为：我会学”；体验性--表现为：我爱学；问题性--表现为：我有发现。 学习方式不仅包括学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。 强调发现学习、探究学习、研究学习。 4.关注小学品德与社会课堂教学活动化 增强实践活动，强调在活动中学，在活动中用，是促使品德与社会课教育具有针对性、实效性和主动性的重要保证。教师在教学过程中，要努力地去创设各种有效的活动，要从活动的目标、内容、环节、组织各方面来优化整合，引导学生主体参与和主动参与。 关注教学艺术与多媒体教学的优化组合6.关注教学评价 关注发展性评价中学生的自我发展和全面发展过程。 七、研究方法 1.调查研究法（问卷）：通过广泛调查学生、社区，大量查阅网络资源，搜集整理与教材相关的信息； 2.行动研究法：边研究边实践，逐步探索出影响，了解影响师生关系的各种不确定因素，不断改善师生关系，努力构建和谐的师生关系和优质思品课堂。 3.经验总结法：在调查研究的基础上，总结、归纳、撰写研究报告、优秀论文。 八、研究过程 实施分三个阶段进行 1.准备阶段（2015年9月） （1）目标 A、通过实验，改变自己原有的教学模式，开放教学空间和开发利用资源，将课内外学习结合起来，促进师生互动，促进学生发展。 B、加