李丹灵20.1.1平均数（第一课时）.docVIP

第二十章数据的分析 20.1数据的代表 20.1.1平均数（第一课时） 教学目标： 知识与技能 1、在实际问题情境中，使学生理解数据的权和加权平均数的概念。 2、会求一组数据的算术平均数和加权平均数。 过程与方法 经历探索加权平均数对数据处理的过程，体验对统计基本思想的理解过程，能运用数据信息的分析解决一些简单的实际问题。 情感态度与价值观 通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系。 二、重点、难点和难点突破的方法： 1、重点：加权平均数的概念与运用 2、难点：对“权”的理解 三、教学过程 （一）、创设情境，问题引入 问题1:一次数学测验，3名同学的数学成绩分别是60，80和100分，则他们的平均成绩是多少？你怎样列式计算？ 分析：平均成绩= 总分数/总人数 解：这3名同学的数学平均成绩是 (60＋80＋100)/3=80(分） 概念一：一般地，如果有n个数(χ1、χ2、χ3、…χn)那么我们把 叫做n个数的算术平均数，简称平均数，记作，读作拔。平均数是一组数据的数值的代表值，它刻画了这组数据整体的平均状态 研究实例，学习概念 问题2：某市三个郊县的人数及人均耕地面积如下表： 郊县 人数/万 人均耕地面积/公顷 A 15 0.15 B 7 0.21 C 10 0.18 这个市郊县的人均耕地面积是多少？（精确到0.01公顷） (1)、讨论 小明求得这个市郊县的人均耕地面积为 (0.15＋0.21＋0.18)/3＝0.18(公顷). 你认为小明的做法有道理吗?为什么? 、思考：这个市郊县的人均耕地面积与哪些因素有关？它们之间有何关系？你能算出这个市郊县的人均耕地面积是多少吗？ 、解答： 这个市郊县的人均耕地面积是: （4）、三个郊县的人数（单位：万）15、7、10在计算人均耕地面积时有何作用？ 你能正确理解数据的权和三个数的加权平均数吗？ 概念二：我们把上面求得的平均数0.17称为三个数0.15、0.21、0.18的 加权平均数. 把三个郊县的人数（单位：万）15、7、10分别称为三个数据0.15、0.21、0.18的权． “权”有表示数据重要程度的意思．即数据的权能反映数据的相对“重要程度”． 问题3：如果某市三个郊县的人数及人均耕地面积如下表： 郊县 人数/万 人均耕地面积/公顷 A B C (1)、思考：你能用上面的字母表示出这个市郊县的人均耕地面积吗？ 、加权平均数公式 若n个数 、、、… 、 的权分别为 、 、… ， 则这n个数的加权平均数为： 、例题示范，强化概念 1、例1 学校江花文学社打算招聘一名小记者，小亮，小军两名同学参加了招聘考试，他们各项的成绩（百分制）如下： 应试者 语言表达 综合知识 创新意识 写作能力 小亮 90 85 80 85 小军 85 80 85 90 （1）如果江花社团想招一名采访能力较强的小记者，语言表达、写作水平、创新意识、综合知识四项成绩按照3∶3∶2∶2的比确定，计算两名应试者的平均成绩（百分制）．从他们的成绩看，应该录取谁？ （2）如果现在江花社团要写作能力较强的小记者，你能给各数据制定一个合适的权吗？制定的依据是什么？试一试。 引导分析、讨论，明确下列问题： 思考（1）江花社团在招聘小记者时，对两名同学应试者进行了哪几方面的能力测试？ 思考（2）招聘采访能力较强的小记者，四项成绩按照3∶3∶2∶2的比确定”，说明公司侧重于哪几个方面的成绩？ 思考（3）计算两名候选人的平均成绩实际上就是求两人语言表达、写作水平、创新意识、综合知识四项成绩的加权平均数，那么它们的权分别是什么？ 解：（1）四项的成绩按照3∶3∶2∶2的比确定，则 小亮的平均成绩为： 小军的平均成绩为： 显然小亮的成绩比小军的高，所以从成绩看，应该录取小亮． （2）、引导制定合理的权，进而讨论。（如2：2：3：3） 2、 例2 一次演讲比赛中，评委将从演讲内容、演讲能力、演讲效果三个方面为选手打分，各项成绩均按百分制，然后再按演讲内容占50％、演讲能力占40％、演讲效果占10％的比例，计算选手的综合成绩（百分制）．进入决赛的前两名选手的单项成绩如下表所示： 解：选手A的最后得分是 选手A的最后得分是 由上可知选手B获得第一名，选手A获得第二名． 3、即时小结： 通过以上的学习，你对加权平均数的权有什么样的了解？说说看。 权的三种表现形式： 1、以数量形式给出； 2、以比例形式给出； 3、以百分数形式给出． 、练习反馈，巩固概念 某公司欲招聘一名公关人员，对甲、乙两位候选人进行了面试和笔试，他们的成绩如下表所示： 候选人 测试成绩（百分制） 面试 笔试 甲 86 90 乙