正方形（第1课时））.docVIP

PAGE PAGE 1 课题：§18·2·3 正方形（第1课时） 【人教版八年级下学期】 龙岩市上杭县（市、区） 学校：上杭县第三中学 姓名：吴永春 内容分析 课标要求；探索并证明矩形、菱形、正方形的性质定理：矩形的四个角都是直角，对角线相等；菱形的四条边相等，对角线互相垂直；以及它们的判定定理：三个角是直角的四边形是矩形，对角线相等的平行四边形是矩形；四边相等的四边形是菱形，对角线互相垂直的平行四边形是菱形；正方形具有矩形和菱形的一切性质。 教材分析： 知识层面：八年级上册，学习了三角形初步知识、全等三角形的判定方法以及特殊三角形（等腰三角形和等边三角形）的性质和判定；本学期已经学习了勾股定理。把四边形的问题转化为三角形来研究，前面所学的知识为本章解决四边形的推理和计算问题准备了条件。 正方形作为特殊的四边形，它具有矩形和菱形的一切性质，在研究了平行四边形、矩形和菱形的定义、性质和判定的基础上，自然过渡到研究正方形，体现了明确的逻辑连贯。 能力层面：学生通过前面相关内容的学习积累了一定的几何知识的学习经验，形成了一定的空间想象能力，同时培养了一定的推理能力；特殊四边形的性质与判定的研究，首先是用三角形去研究四边形，其次是从边、角、对角线等方面分类研究，再次是从平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的相互关系去研究，它们之间相互联系、共同生长、形成一个系统，这些有利于培养学生的抽象概括能力；应用图形的性质、判定解决问题能培养应用意识和创新意识。 思想层面：本章和本节课从一般四边形到特殊四边形、从平行四边形到正方形的探索过程蕴含特殊与一般思想；从边、角、对角线、对称性等方面研究平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质与判定蕴含分类与整合思想；用三角形去研究四边形蕴含化归与转化思想。 3. 学情分析： 一方面，学生从生活实际和小学的学习已经对正方形有了直观的认识，通过前面平行四边形、矩形、菱形的学习，对研究四边形的基本思路、方法也比较熟悉了；另一方面，正方形具有矩形和菱形的一切性质，题目变化多、综合性强，要求学生具有更好的分析、解决问题的能力。 教学目标 1．理解正方形的概念，理解正方形的性质、判定和其他有关特性； 2．通过由一般到特殊的研究方法，分析平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念及性质之间的区别与联系．并形成文字信息、图形信息和几何语言相互转化的能力； 3．在观察、操作、推理、归纳等探索明正方形的性质定理过程中，发展合情推理能力，进一步培养自己的说理习惯与能力； 4．在探索正方形性质与判定以及利用正方形性质与判定解决问题的过程中，进一步体会特殊与一般思想思想、分类与整合思想。 教学重点：理解正方形的定义和性质． 教学难点：选择适当的方法解决有关正方形的问题． 教学策略：设置操作情境导入新课，让学生通过画图操作，领会、感悟正方形的特性；再通过例题、习题学会用正方形的性质判定解决一些问题；最后检测教学效果。 教学过程 一、实践操作 导入新课 1．我们前面学习了平行四边形、矩形和菱形，我们明确了它们的定义和它们之间的相互关系，研究了它们的性质和判定，并且利用这些性质判定解决了一些问题。在平行四边形这个家族里面，还有一类特殊的四边形……正方形。 2．同学们懂得正方形吗？会画正方形吗？下面请同学们自己在练习本上，用常用的工具画一个正方形。 （友情提示：自己画出来的图形确定是一个正方形） 【设计意图】（1）学生从生活实际和小学的学习已经对正方形有了一定的感性认识，大多数学生知道正方形有四边相等、四个角都是直角的性质，基于此，本节课将把正方形的性质和判定综合起来学习；（2）提高学生的几何学习水平、培养学生的空间观念，一方面是培养识图能力、画图能力，另一方面是培养推理能力、提高论证意识以及应用意识；（3）本环节设计的预设是：画图过程就是对知识的应用过程，学生通过画图把对正方形的直观认识提高为一定的理性认识；（4）学生在画图时，老师要巡视观察，同时鼓励学生之间进行交流互动。 二、合作交流 探究新知 1．让学生展示自己所画的图形，说说自己的画图方法（你是如何画的？） 2．归纳：学生中比较普遍简洁的画法：先画AB⊥AD且AB=AD，然后画BC⊥AB,CD⊥AD,交点为C．（几何画板动画演示） 3．这样画出的四边形具备什么条件？它是矩形吗？它是菱形吗？ 4．形成知识点 （1）正方形定义：有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形． 其定义包括了两层意思：⑴有一组邻边相等的平行四边形 （菱形）⑵有一个角是直角的平行四边形 （矩形） 所以说正方形既是菱形又是矩形． （2）正方形都具有什么性质呢？ 由正方形的定义可以得知，正方形既是矩形，又是菱形．所以它应该具备菱形和矩形的所有性质： 边：对边平行，四条边相等； 角：四个角都是直角；