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二．新课探究：释疑 引导学生写出已知、求证，并启发分析． 已知：△ABC中，D、E分别是AB、AC的中点． 求证：DE∥BC；DE=BC 启发1：证明直线平行的方法有那些？ 启发学生联想由角的相等或互补得出平行、由平行四边形得出平行等． 启发2：证明线段的倍分的方法有那些？(截长或补短) 学生分小组讨论，教师巡视指导，经过分析后，师生共同完成推理过程，板书证明过程．强调还有其他证法． 证明：延长中位线DE到F，使EF=DE，连结CF． 易证△ADE≌△CFE (或证四边形ADCF为平行四边) 得AD∥FC， 又∵AD=DB，∴DB∥FC， ∴四边形DBCF是平行四边形，DF∥BC． ∵DE=DF，∴DE ∥BC，DE=BC 归纳定理，并用文字语言表述： 三角形中位线定理：三角形的中位线平行于第三边且等于第三边的一半． 符号语言： ∵△ABC中，D、E分别是AB、AC的中点(已知) ∴DE ∥BC，DE=BC(三角形的中位线平行于第三边且等于第三边的一半) 引导学生分析定理： 一个条件：DE是△ABC的中位线 两个结论：一是表明位置关系——平行 二是表明数量关系——倍、分 作用：可以证明两直线平行、证明线段的相等或倍分． 想一想： 如图，小明家和学校之间有一个池塘．在没有任何工具的前提下，小明通过下面的方法估测出A、B间的距离：先在AB外选一点C，然后步测出AC、BC的中点M、N，并测出MN的长，由此他就知道了A、B间的距离．你能说说其中的道理吗？