切线长定理教案设计 （兰考 郭红霞）.docVIP

九年级华师大版 课题 27.2切线长定理 课型 新授 教学媒体 多媒体 教 学 目 标 知识 技能 1.了解切线长的概念． 2.理解切线长定理，了解三角形的内切圆和三角形的内心的概念，熟练掌握并能应用． 过程 方法 复习圆与直线的位置关系和切线的判定和性质定理，知识迁移到切长线的概念和切线长定理，根据三角形角平分线的性质给出三角形的内切圆和三角形的内心概念，并应用解决相关问题. 情感 态度 学生经历动手操作，观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步演绎推理能力.能有条理地，清晰地写出推理过程. 教学重点 切线长定理及其运用 教学难点 切线长定理的推导和运用 教学过程设计 教学程序及教学内容 师生行为 设计意图 一 复习引入 二 这节课我们继续来研究切线. 1.作△ABC的三条角平分线，有什么结论？ 2.回忆切线的判定定理和性质定理？ 已知一条切线时，常有五个性质： 1切线和圆只有一个公共点； 2切线和圆心的距离等于圆的半径； 3 切线垂直于过切点的半径； 4经过圆心垂直于切点的直径必过切点； 5经过切点垂直于切线的直线必过圆心。 三 探究新知 （一）切线长定理 1.操作探究：从上面的复习，可知，过⊙O上任一点A都可以作圆的一条切线，且只能作一条，根据下面提出的问题，操作、思考、并解决问题：在纸上画⊙O，并画出过圆上点A的切线PA，连结PO，沿着直线PO将纸对折，设与点A重合的点为B，这时，OB是⊙O的一条半径吗？PB是⊙O的切线吗？利用圆的轴对称性，思考图中的线段PA与线段PB，∠APO与∠BPO有什么数量关系？ 分析：对折之后，OB与OA重合，OA是半径，OB也是半径. B为OB的外端，根据对折后角的度数不变，所以PB是⊙O的又一条切线，且PA=PB，∠APO=∠BPO． 我们把线段PA或PB的长，即经过圆外一点作圆的切线，这点和切点之间的线段的长，叫做这点到圆的切线长． 从上面的操作及圆的对称性可 得： 从圆外一点可以引圆的两条切线，它们的切线长相等，这点和圆心的连线平分两条切线的夹角． 2.几何证明． 如图，已知PA、PB是⊙O的两条切线．求证：PA=PB，∠OPA=∠OPB． 分析：据所要证明的结论在图中分布的位置特点和已知条件，易得只要证明两个对应的三角形全等即可. 得到 切线长定理：从圆外一点可以引圆的两条切线，它们的切线长相等，这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角． 知识的迁移：有垂径定理可以再得到什么？ （三）应用 例1 设△ABC的BC=a，CA=b，AB=c，内切圆I和BC、AC、AB分别相切于点D、E、F 例2 已知：在△ABC中，BC=14，AC=9，AB=13，它的内切圆分别和BC、AC、AB切于点D、E、F，求AF、BD和CE的长。 例3例：直角三角形的两直角边分别是5cm， 12cm 则其内切圆的半径为______。 结论： 直角三角形内切圆的直径等于两直角边的和减去斜边 例4 .如图,一块直角三角形形状的木板余料,木匠师傅要在此余料上锯出一块圆形木板制作桌面,并欲使橙面的面积最大. 1.请你用直尺和圆规画出此圆; 2.若此Rt△ABC的两直角边分别为30cm和40cm,试求此桌面的面积. 例5 已知:如图,△ABC的面积S=4cm2,周长等于10cm. 求内切圆⊙O的半径r. 结论: △ABC的面积=△AOB的面积+△BOC的面积+△AOC的面积 四 小结与归纳 课后思考题 1．圆的切线长概念和定理； 2．三角形的内切圆及内心的概念 3.切线的性质及切线长的性质 五 作业设计 1.复习巩固作业和综合运用为全体学生必做 2.已知:△ABC的面积S=4平方厘米,周长等于10厘米. 求内切圆⊙O的半径r 3.已知:如图,⊙O与△ABC的边AC,AB相切于点D,E. 1.求⊙O的面积与EA的长之间的函数关系式; 2.当⊙O与△ABC的三边都相切时,求⊙O的面积. 提示：可借助切线长定理和三角形内切圆的关系 老师在黑板上作出△ABC的三条角平分线，生口述其性质：①三条角平分线相交于一点；②交点到三条边的距离相等． 学生回答切线的性质，目的是复习旧知识，同时为这节课服务 学生独立按要求画图，操作，思考、并尝试解决问题，之后学生分组讨论，老师请3～4位同学回答这个问题，师生达成共识. 学生理解点到圆的切线长概念，初步感知圆的切线长定理. 这定理主要以学生的发现为主，引导为辅，目的提高学生的总结能力 学生观察图形，思考证明思路，书写规范的证明步骤，教师及时点拨，肯定. 让学生发现切线长与切线的区别和联系 教师引导学生将“三角形的三条角平分线交于一点，这点与三边距离相等”和“圆心与圆上各点距离都等于半径”结合，理解三角形的内切圆的概念. 学生审题