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20.1平均数（第一课时） 荣昌区安富初级中学 教学目标： 理解数据的权和加权平均数的统计意义； 掌握运用加权平均数的计算方法。 教学理念：以学生为主体，教师为主导。以练为主线，贯穿整个教学课堂教学 教学重点：加权平均数。 教学难点：权的理解和加权平均数的计算 教学过程： 一、导入新课 某校八年级共有4个班，在一次数学考试中参考人数和成绩如下： 班级 1班 2班 3班 4班 参考人数 40 42 45 32 平均成绩 80 81 82 79 求该校八年级学生在这次数学考试中的平均成绩．下述计算方法是否合理？为什么？ x＝eq \f(1,4)×(79＋80＋81＋82)＝80.5 平均数的概念及计算公式： 一般地，如果有n个数x1，x2，x3，…，xn，则有x＝eq \f(x1＋x2＋x3＋…＋xn,n)，其中x叫做这n个数的平均数，读作“x拔”． 二、探究新知 问题： 一家公司打算招聘一名英文翻译，对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试，他们的各项成绩(百分制)如表所示. 应试者 听 说 读 写 甲 85 78 85 73 乙 73 80 82 83 (1)如果这家公司想招一名综合能力较强的翻译，计算两名应试者的平均成绩(百分制)．从他们的成绩看，应该录取谁？ (2)如果这家公司想招一名笔译能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照2∶1∶3∶4的比确定计算两名应试者的平均成绩(百分制)．从他们的成绩看，应该录取谁？ 对于问题(1)，根据平均数公式，甲的平均成绩为： eq \f(85＋78＋85＋73,4)＝80.25， 乙的平均成绩为 eq \f(73＋80＋82＋83,4)＝79.5. 因为甲的平均成绩比乙高，所以应该录取甲． 对于问题(2)，听、说、读、写成绩按照2∶1∶3∶4的比确定，这说明各项成绩的“重要程度”有所不同，读、写的成绩比听、说的成绩更加“重要”．因此，甲的平均成绩为 eq \f(85×2＋78×1＋85×3＋73×4,2＋1＋3＋4)＝79.5， 乙的平均成绩为 eq \f(73×2＋80×1＋82×3＋83×4,2＋1＋3＋4)＝80.4. 因为乙的平均成绩比甲高，所以应该录取乙． 上述问题(1)是利用平均数的公式计算平均成绩，其中的每个数据被认为同等重要．而问题(2)是根据实际需要对不同类型的数据赋予与其重要程度相应的比重，其中的2，1，3，4分别称为听、说、读、写四项成绩的权，相应的平均数79.5，80.4分别称为甲和乙的听、说、读、写四项成绩的加权平均数． 一般地，若n个数x1，x2，…，xn的权分别是w1，w2，…，wn，则 eq \f(x1w1＋x2w2＋…＋xnwn,w1＋w2＋…＋wn) 叫做这n个数的加权平均数． 三、新知应用（例题讲解） 【例1】教材第112页例1 【例2】为了鉴定某种灯泡的质量，对其中100只灯泡的使用寿命进行了测量，结果如下表：(单位：小时) 寿命 450 550 600 650 700 只数 20 10 30 15 25 求这些灯泡的平均使用寿命． 解：这些灯泡的平均使用寿命为： x＝eq \f(450×20＋550×10＋600×30＋650×15＋700×25,20＋10＋30＋15＋25)＝597.5(小时) 四、强化训练 1．在一个样本中，2出现了x1次，3出现了x2次，4出现了x3次，5出现了x4次，则这个样本的平均数为________． 【答案】eq \f(2x1＋3x2＋4x3＋5x4,x1＋x2＋x3＋x4) 2．某人打靶，有a次打中x环，b次打中y环，则这个人平均每次中靶________环． 【答案】eq \f(ax＋by,a＋b) 五、课堂小结 师：这节课你学到了什么新知识？ 生1：数据的权和加权平均数的概念． 生2：掌握加权平均数的计算方法． …… 教学反思 平均数是统计中的一个重要概念，新教材注重学生在经历统计活动的过程中体会平均数的本质内涵，理解平均数的意义，发展学生的统计观念。基于以上认识，我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数，注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义。在比较、观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决实际问题，了解它的价值．让每位学生学会有用的数学知识，激发学生的兴趣，提高教学效果。  方式二 活动一 课前预习 我校红五月艺术节中，五位评委对两班的节目打分如下： 二班 9.1 8.7 9 8.9 9.3 三班 8.7 9.2 8.7 9.2 9.2 请同学们计算哪个班的平均数高？ 归纳：平均数：对于n个数X1 , X2, … , Xn求平均数则有： QUOTE 活动二 课中探究 问题：今年荣昌区招聘教师，对应聘人员进行了面试与笔试。现有两名应聘者报考同一学校，且学校只招一