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卷 首 语又是一年春来到，2010年的《语丝》槟榔教科研报又与大家见面了。2010年首期呈现给大家的是几位有影响力的专家、学者、教研员对教师们在课程改革中有关 卷 首 语 又是一年春来到，2010年的《语丝》槟榔教科研报又与大家见面了。2010年首期呈现给大家的是几位有影响力的专家、学者、教研员对教师们在课程改革中有关“教学设计”这一内容的分析与解答，希望对老师的教育教学有所帮助。 槟榔教科研 20 槟榔教科研 2010年第一期 教学设计篇 1、 1、新课程对课堂教学提出了新的要求，怎样才能设计出一节符合新课程理念的课？ 新课程对课堂教学提出了许多新的要求，其中应该特别关注的是： 生活性。课堂教学充满生活气息，学习成为了一种生活需要。以此来审视我们的教学，教学世界就是人的生活世界，它是以传授生活知识、生存技能、培养发展潜能、完善人格为目标，建构人与世界的全面的、丰富的意义关系，引导人们去体验生活、理解世界、理解人生的价值和意义。我们可以将教学理解为师生不断显现的生动活泼的生活过程。 发展性。课堂教学充满生命气息，学习成为一种生命需要。在一定的意义上讲，教育是一种升华人格，提高生命质量的活动。把教学提升到生命层次，生命在教学中被激活、被发现、被欣赏、被尊重，成为生命自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程，这是新课程教学的最高境界。 据此，设计出一节符合新课程理念的课，我们提出以下观点供参考。 一是关注学生的生活世界。教师要分析学生的知识背景和生活经验，以学生的知识、经验为基础来开发课程资源，设计教学。教学设计应从最贴近学生感受的话题入手，学会把自己当作学生，以一颗“童心”去探求学生的想法和情感，依据学生的兴趣、爱好和个性设计课堂教学，特别是注意利用少年儿童的好动、好奇、好胜、好群的心理进行教学设计。如春天的地理课上以“今年春游去哪里”为题引入教学，可能就会有许多的话题可以进行讨论和学习。 二是重视学生的学习活动设计。将教学设计的着眼点落实到学生的学习活动上，将教学设计成一个个活动单元，明确活动的目的、过程、关注点、学生体验等等，通过活动单元的展开，让课堂在活动中散发出生活的气息、反映生命的价值，让学生在活动中得到发展，得到进步。 三是以问题为中心进行教学设计。教学设计中要以三维教学目标为基础，以学生的生活为情景，设计出一个或若干个相关的问题，引导学生寻找问题、发现问题、解决问题，引发学生学习和探究的动机，在问题的展开过程中实现教学目标。 2、知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标是一个目标的三个维度，而不是三个孤立的目标。如何在教学设计中体现新课程三维目标的整合？ 课程教学目标能使我们明确教学的核心内容和发展方向，保证教学进程的有序发展，是教学设计的重点。教学必须达到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标是一个整体，在教学设计中，必须在深刻领会课程标准精神的基础上，同步设计，协同推进。 要将“知识与技能”目标作为基础目标。一般来说，我们是在“知识技能”的教学中体现过程和方法，并从中体验情感，培养正确的态度和价值观念的。因此“知识与技能”是我们教学目标设计的基础。在“知识与技能”目标的设计中，一要注意分析学生原有知识和经验，二要理解课程标准的基本要求，三要把握好它所处的位置及其与前后其他教学内容的关系，把它放在学生实际和整个目标体系中加以把握，目标定位要准确，不能太高或太低。 要将“过程与方法”、“情感态度和价值观”目标作为教学的重点目标来设计。关注过程、掌握方法、陶冶情感、形成科学观念，是新课程中最重要的目标，但在学科教学要求中，它们又往往是隐性的，有待于教师的分析挖掘。教学设计要以“知识与技能”目标为载体，在“知识与技能”目标的展开过程中去反映过程、方法、情感、态度；在自主学习、探究学习或合作学习的过程中去实现情感的体验，将方法、态度自然溶入其中，做到水到渠成。 在具体教学设计中，首先要找准知识训练点和技能拓展点；其次要挖掘知识中隐含的思想方法，展现知识形成发展的思维过程；第三要联系学生的生活世界，引发学生探究的兴趣，培养健康向上的情感，逐步引导学生形成正确的价值取向。当然，强调三维目标的整合并不是要求在每个知识点上都要设计出三个方面的目标要求，而是要在设计思想上具备这样的整合意识，做到适时适当整合。 3、新课程倡导自主学习、探究学习和合作学习等新的学习方式，而接受学习也是一种重要的、有效的学习方式，我们如何在教学设计中使用最适宜学生发展的学习方式？ 自主学习、探究学习和合作学习是新课程倡导的三种学习方式，但接受学习是目前常用的一种有效学习方式。在进行教学设计中如何选择合适的教学方式，我们提出如下策略。 (1) 根据各种学习方式的特点来优选。不同的学习方式各有其特点，接受学习适宜对