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《最大的书》的教案设计_二年级语文教案_范文先生网 　　《最大的书》的教案设计 　　教材分析 　　这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本”书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这“本”书的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 　　学习目标 　　⒈会认10个生字，会写12个生字。 　　⒉有感情地朗读课文，读好人物的对话。 　　⒊激发探究自然知识的兴趣。 　　教学重点 　　学习生字词。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 　　教学难点 　　准确把握人物心理，读好人物对话。 　　课前准备 　　课件；学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。 　　教学课时 3课时 　　第一课时 　　一、谈话导入，激发兴趣 　　⒈谈话：教师手拿教科书问：同学们，看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。 　　⒉板书课题：最大的书。(故意漏写双引号) 　　学生纠错:书没加双引号。 　　师顺势问:为什么加引号？ 　　师：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。 　　二、初读课文，学习生字 　　⒈学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。 　　思考:最大的“书”指的是什么? 　　⒉学生汇报思考结果 　　师:大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 　　⒊检查识字 　　⑴出示生字，学生认读。 　　⑵交流识字体会： 　　说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。 　　⑶巩固生字。指名读，开火车读 　　⒋送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。 　　⒌检查读书情况。一人读一自然段。 　　三、理解词语 　　⒈学生默读课文，划出自己不理解的词语。 　　⒉师生释疑。 　　预设例如： 　　刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。 　　宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 　　地质勘探队员：指导学生说说他们是千什么的。 　　四、指导书写 　　⑴写正确。 　　写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。 　　⑵写美观。 　　本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。 　　第二课时 　　一、复习生字，质疑课题 　　⒈复习生字 　　⒉质疑课题 　　师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本”最大的书”获得哪些知识呢? 　　生质疑，归纳： 　　⑴“书”中有什么内容? 　　⑵这本“书”有什么作用? 　　⑶我们该怎么解决这些问题呢?（自己读书、多思考等) 　　二、细读课文，激发探究意识 　　⒈朗读课文，理解内容 　　⑴师:俗话说:“书读百遍，其义自现”。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。 　　⑵学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解: 　　①岩石“书”： 　　A.课件出示：第四自然段内容 　　指名学生读，说说岩石为什么像书? 　　指导读第一句话:“岩石就是‘书’啊！”应读出叔叔自豪、高兴的语气。 　　B.“书”中的字：课件出示第六段内容 　　说说“书”中有哪些字？(如雨痕、波痕、矿物等) 　　指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。 　　C.“书”中的画：出示第八自然段内容 　　“书”中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。 　　(课件出示课后“我知道”之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。 　　指名读：着重读好感叹句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?) 　　小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。 　　D.化石的作用：课件出示第十自然段内容 　　让学生说自己明白了什么。(课件出示课后“我知道”之二) 　　教师补充：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。 　　指