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谈课件中的文字美学 河北省平泉县回民中学 王学谦 文字是计算机主要的信息处理对象，也是多媒体课件主要的表现对象之一。美是具体的，课件中的文字美也不例外。从内容上说，课件文字美是显现在感性形式中的教师的本质力量；从形式上说，课件文字美是显现人的本质力量的感性形式。课件文字美的内容和形式是辩证统一、不可分离的，主要表现在课件文字的字体美、色彩美和整体美等几个方面；本文以中学语文课为例对此做初步探索。 字体美 字体美是指传统意义上的书法美。汉字发展源远流长，甲骨文、小篆及博大精深的汉字书法，显示了汉字“书画同源”。计算机文字编辑软件和多媒体课件制作软件很多，形成的文字格式也不相同，但是，在编辑、输出和演示时，追求字体美的特性却是共同的，即都表现为字体、字号、色彩及线条等整体特性。鲁迅先生曾说，汉字“遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。” 字意美 字意指字的内容（词义）和审美意识。这里指教师运用计算机设置字体的形式来达到“写志”的目的。不同的字体样式对审美主体所产生的感官刺激是不同的，如楷体，工整方正，一丝不苟，给人以正式、郑重感，宜用于较为正式、严肃的内容，像课题：理想的阶梯。学生看后会产生庄重、认真的听讲态度；隶书古朴、凝重，若用于课文标题，则会给人一种时间感和历史感，如：琵琶行。此外，行书活泼、草书飘逸等，若与具体课件结合运用，都会产生不同的审美愉悦。 字韵美 这里所说字韵美，是从单个汉字的线条所表现出来的韵律来说的。教学材料中蕴含的“情”，字体的圆方肥瘦、藏显徐疾，及个别笔画的即兴夸张所显示出的“情”，通过多媒体课件丰富强大的工具能轻松地结合在一起。例如，利用“艺术字”工具、photoshop、Cool 3D等可以制作各类艺术字体，再利用PowerPoint或Authorware等编辑工具合成。能形成汉字线条美的律动，为学生理解、记忆、巩固、再现学习内容奠定良好的基础。 字形美 汉字是历史悠久的象形文字，计算机多媒体软件有丰富的汉字字库，能够对字体样式、字号大小、字体风格等进行设置。还可以将甲骨文、篆书等字体扫描到硬盘上，形象地展现汉字的字形美，这对教学古汉字非常实用。 色彩美 课件文字的色彩美，是指用课件制作工具设置文字及背景，用不同色彩的不同象征意义，使学生产生某种联想，再结合字义（内容）加深理解，得到美的享受。 课件制作工具中的调色板几乎能设置出你所需要的所有颜色，再与适当的背景搭配，产生的效果能给人以一定的心理感受，并进而形成某种事物或情感的象征。虽然色彩给人的情感有民族的差异，但是都能产生不同的心理感受。例如，红色，使人联想到血与火，使人兴奋，是一种热烈而奔放的色调。它在一定意义上是革命和激进的象征，若用于交通信号，暗示危险。像《灯》、《火刑》等课文标题的制作，可用红色。黄色，使人联想起灿烂的阳光，是一种明朗而温暖的色调。在中国曾象征皇权和高贵；而基督教中黄色却是卑贱和下等的象征。如教《秋色赋》、《阿房宫赋》等都可用黄色为主色调。另外，绿色是植物的天然色，生意盎然，平静而稳定。宜用于《绿》、《荷花淀》、《杨树》等课文；蓝，使人想起蓝天、大海，平和而宁静，在西方是幸福色，又是绝望色。中国的维吾尔族也崇尚蓝色。适用于《景泰兰的制作》、《一月的哀思》这类课文。 整体美 课件无论是用什么字体和色彩表现，无论以什么方式出现，呈现给学生的都是一个整体，因此课件的整体美至关重要。课件的整体美主要体现为线条美和和谐美。 线条美 多媒体课件是以一个流程线的形式将教学内容表现出来的，而这个流程又是由一张张（屏屏）的文字或其它媒体组成的。组成课件的材料又是由信息点（关键字、词）连接在一起的一个或组合的线条。 好狗好狗好狗坏狗坏狗 好狗 好狗 好狗 坏狗 坏狗 坏狗 一变 二变 三变 四变 五变 图一 夏三叔（告密） 夏瑜妈（羞愧） 华老栓（以血为良药） 夏瑜 康大叔（借机诈骗） 看客（鉴赏杀人盛举） 茶客（兴灾乐社祸） 牢卒（打骂） 图二 和谐美 和谐美是多样美的统一，多样是整个课件文字设计中年包含的各个部分在形式上的区别与差异性，统一则是指各个部分在形式上的某些共同特征以及它们之间的某种关联、呼应、衬托的关系。这是由教材内容的丰富多样性和学生审美要求决定的。 故乡 过去 现在 人物 闰土：少年英雄 木偶人 杨二嫂：豆腐西施 圆规 环境 优美月夜 阴晦萧条 心情 喜爱 厌恶 课件文字的和谐美表现形式有两种：一种是对立构成的和谐，即对比美，如《故乡》（右侧表格）一课，真、善、美和假、恶、丑对比鲜明，有较强的审美反差，形成较强的信息刺激；另一种是多种非对立关系的信息点构成的互相联系的统一，形成不太显著的变化，即调和美，如《说勤》一课（图三），文章的内容、层次和议论文的要素等文字构成一个和谐的整体。 《资本论》《浮