牛津小学英语译林版教材Project单元教学探讨.pptVIP

以一次赛课谈译林版《英语》Checkout time板块的教学设计 江苏省溧阳市实验小学 史丽琴 【摘要】本文以2015年的一次县级基本功竞赛的赛课内容之一——译林版《英语》五年级上册 Unit3 Our animal friends为例，本校的两位参赛老师完成赛课后，同课异构笔者对两位的教学设计进行了学习和思考，并对教学过程进行了呈现和评析，旨在探索如何Checkout time板块功能的有效教学设计。 【关键词】Checkout time，植物大战僵尸，游戏 一、背景分析 在译林版《英语》每个单元最后一课时的Checkout time 板块中 ，教学内容不多，一般只有一至两个练习。到了一个单元的最后一个课时的学习，如何才能避免“炒冷饭”，很好地发挥出本板块的功能？为了促进老师们对这一板块多加深入研究，教研室在2015年10月举行的小学英语教师基本功竞赛的最后一个赛课环节就是以四年级上册 《Unit3 How many 》Checkout time和五年级上册《Unit3 Our animal friends》 Checkout time 板块为教学内容，教学时间为35分钟。本校有三位老师进入了赛课环节，一位是抽签抽到四年级，两位是五年级。所话说：没有比较就没有发现，这里我想向大家介绍下两位五年级赛课老师的不同教学设计，旨在探讨Checkout time 板块的有效教学设计。 教材介绍和思考 五上《Unit3 Our animal friends》 本单元话题是宠物，通过学习小动物的外貌特征和行为能力，学习运用身体部位名词、形容词、动词和I/We/They have…He/She/It has ...He/She/It can...They can…等句型，并将自己喜爱的动物用一个完整的语段描述出来。最后一课时Checkout time 板块包含两个半部分；1、Look and say(看和说) 2、Draw and write（画和写）.这两个活动主要检测学生运用have和has的能力，同时也要求学生综合运用Unit1的there be句型。作为一个单元的最后一课时，学生对于本单元的重点知识和句型已经没有新鲜感了，如何吸引学生全身心地投入学习，让不同层次的学生都有所提高呢？以下是两位老师的不同教学设计。 教师1： Step1 Revision 首先通过猜测What’s my animal friend? 引导运用句型.： Does it have a long tail/...?Is it black/...?Can it...? 2. 让学生描述two animal friends：It is yellow. It has… It can…等（见图1） 图1 图2 3.Talk about学生自己的 animal friends（见图2） 【评析】以谈论动物朋友为主线，在前三课时学生逐步感知、理解和运用的have，has的基础上，本课时要让学生能综合运用。 Step2 Revision Sound time 1. 情景创设出：Where is Rubber duck? He wants more friends.结合Culture time让学生表述: He’s in the US/…, because he can see eagles in the USA . 2. Where is Rubber duck? He’s in China. But he is not happy. 引导学生一起recite Sound time归纳出“u” has the sound / ? /（见图3） 图3 图4 3. The rubber duck is hungry. Can you find the right fish? 你能帮Rubber duck找到他想要的小鱼吗？（见图4） 4. Can you help Rubber duck?Rubber duck记不清小鱼们的名字了，你能帮他写下来吗？ Listen and write n u t, b u zz, c u t . 【评析】这里老师特别用心的选了几个单词nut,buzz,cut.这几个单词是比较常见的闭音节结构，先通过听老师每个单词读两遍，辨音区别出于US,cute，music不同的发音，然后老师再次读这三个单词，让学生尝试听写，很好