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优化课堂教学的关键 摘要：优化课堂教学的关键是备好课。只有备好课，才能提高教学质量。木文对 此进行了论述。 关键词：优化；课堂教学；创造性思维 作者简介：刘贵芳，任教于山西省原平一小。 学校教育工作的中心是以教学为主。课堂教学是实施素质教育、继承人 类优秀文化遗产、打好学牛文化基础的主要阵地。通过课堂教学这一主管道，为 每一个学牛今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础，使他们在步入社会之前, 在思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等各个方面都得到全面的发展, 成为合格的公民。多年的教学实践证明，优化课堂教学、提高教学质量是最有效 的途径，而优化课堂教学的关键是备好课。 一、 吃透教材，弄清意图，明确教学步骤 在处理教材时，应该做到精心设计教学步骤，精心设计提问，精心设计板书 和精心设计练习。教学步骤是一节课的框架，犹如建设房子，框架搭不好，房子 就建不起来。一节课的教学步骤必须根据课文内容和特点进行设计，提问是课堂 教学不可缺少的手段，提问设计得好，可以发展学生的思维，加强学生对知识的 理解。板书体现着教学思路和重点。课堂练习和课后作业是巩固教学成果、让新 知识学以致用的重要环节。因此，设计练习要克服盲目性，增强计划性。课前设 计要安排铺垫性、预习性、尝试性、探索性的练习，为学习新知识疏通道路；在 教学后，要安排布置消化性、巩固性的作业练习，让学生进行巩固性的应用，进 而转化为技能。 二、 激励学牛，掌握实情，明确重点、难点 学牛是教学的主体。教师必须在全盘掌握学情的基础上，确定每堂课的重点 和难点，釆取相应的对策，对重点、难点加以突破。 三、 明确课型及板书设计，备好教法 教无定法，贵在得法。现在已经有了许多成功的教学方法，但是我们必须博 采众长，取长补短，优化组合，为我所用。要根据教材内容、特点和学生的实际 情况，灵活地运用不同的方法。 四、 明确作业设计，备好学法 学生是学习的主体。在备好教法的同时，必须备好学法。要以面向全体为宗 旨，从“抓优、培中、转差”的角度出发，分类设计一些有一定梯度、层次的作 用与练习。第一层次是设计基本的、单项的模仿性题目，使学生的新知识内化; 第二层次是设计综合性、变式性题目，把知识转化为技能，纳入知识结构，使之 同化；第三层次是设计思维性强，具有创造性的题目，使知识结构向智能结构转 化。 五、 利用好教具，激发学生的学习兴趣 随着科学技术的进步，教学手段在不断发展，现代化教学手段如录咅、幻灯、 计算机等都进入了教室。因此，教师必须加强学习，努力提高自身素质，充分运 用现代化技术手段最大限度地吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，提高课堂 教学效益。 六、 为了开发学生的智力，备好学具 在教师的指导下，根据不同学科，不同课型，学生自制和采集不同的教具、 标本等，在学习和实习过程中充分运用，完全可以起到激发兴趣、开发智力的积 极作用。 备好复习课，“复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课 既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是, 到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。因为 有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。大家知道，结构的优 劣决定功能的大小，井然有序的课堂教学结构就像阶梯--样使教者能胸有成竹地 带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。经过实验研究，目前我们采用如 下的复习课结构： 1.出示复习目标（以下简称亮标）（2分左右） 上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂 出来。出示的复习目标应注意如下三点： 目标要全面。所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对 性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出 知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。例如，统计表和统计图的复 习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还 要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。 0标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面 的要求要准确，二是三者之间不能混淆。如统计表和统计图的复习，复习的目的 是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互串。学生 易混的问题是：如何确定单位长度？(共性)为什么折线统计图中横标目的间隔要 按实际年份留空？(个性)学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与 图表分开等等。在复习课上制定复习目标吋，应注意和这些新授课后发现的问题 结合起来，以利于解决学生的实际问题。 目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生 良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不 得而知。其实，一堂课只能按实际