《数学教学中有效情境的创设与利用研究》结题报告_数学论文.docVIP

《数学教学中有效情境的创设与利用研究》结题报告_数学论文_范文先生网 　　《数学教学中有效情境的创设与利用研究》结题报告 　　龙坪民族小学 喻世珍 　　一、课题提出的背景与目的意义 　　二十一世纪的孩子生活在知识经济迅猛发展，科学技术日新月异、世界多样化、经济全球化的新世纪，生活在我国社会急剧转型和深刻变革的新时期，时代和社会对他们的素质、才能提出了全新的要求。这就不仅要改革教育、改革传统的学习方式，而且要求人人学会学习。传统的接受式学习仅靠一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，死记硬背，机械训练，学生被动接受，弊端多多。因此新课改倡导发现式学习，即教材创设大量现实、有趣且具有挑战性的情景，由学生自己通过主动探索得出结论，使学生在具体情境中不仅学到了数学知识，对知识的理解特别深，而且锻炼和发展了能力，更重要的是激发了学生对知识的渴求，使他们享受从事数学习活动的喜悦。因此，数学学习中有效情境的创设与利用至关重要。 　　二、课题界定 　　1、关键词界定 　　有效情境：能实现预期目的的情形。 　　创设：创造。 　　利用：使事物发挥效能，为人们服务。 　　2、课题界定： 　　数学教学中有效情境的创设与利用：教材创设大量现实、有趣且具有挑战性的情景，由学生通过主动探索得出结论，使学生在具体情境中不仅学到了知识，而且锻炼和发展了能力。 　　三、课题支持性理论 　　1、《新课标》指出：创设生动有趣的情景，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学教学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验。 　　2、建构主义理论:建构主义认为：以学生为中心，教师利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。 　　3、巴洛夫说：“观察、观察、再观察！” 　　学习材料：1．中央文献出版社出版的《中国教育科研与实践》 2．恩施州教科所主办的《鄂西教研》 3．新《课程标准》、《教师教学用书》等。 　　四、研究目标 　　通过对传统的接受式学习和现在的发现式学习的调查分析，使学生明确现在教材的编写贴近生活，情景图真实有趣且具有挑战性，创设并利用好有效情境进行数学教学，使学生从生活经验和事实出发，在研究具体问题过程中学习，理解和应用数学，提高了自己解决问题的能力，感受到数学思考的乐趣，也体验到学习数学是轻松而快乐的。 　　五、研究内容 　　1、数学教学中有效情境的创设与利用研究的现状调查； 　　2、指导学生根据情境提出不同层次的问题或开放问题； 　　3、指导学生自己创设生动有效的情境。 　　4、研究具体操作过程： 　　（一）准备阶段 　　1、2009年5月完成课题的选题工作和课题方案的设计； 　　2、2009年6月向恩施州教育科学规划办申报个人课题，请求立项。 　　（二）实施阶段 　　1、2009年7月—12月，开展课题的社会调查，分析现状，制定对策措施，完成调查报告。 　　2、2010年1月—3月，请专家点评，展示中期研究成果。 　　（三）结题阶段 　　1、2010年5月，个人课题进行总结、反思、搜集材料、撰写结题报告。 　　2、2010年6月，上交“个人课题”研究成果。 　　六．课题研究的方法和过程 　　本次课题研究采用的方法主要有： 　　1． 教育调查法：我在两个阶段都用到了教育调查法：一是在研究活动开展之初，对部分师生进行深入细致地调查，以便了解情境教学在师生中的认识情况、运用情况和存在的问题，让我明确研究的目标和重点，有的放失，并写出学期初调查报告。二是在研究过程中，再对自己的研究对象进行问卷调查，了解前期工作取得的进展和不足，以便后续工作中弥补和修正。 　　2． 文献研究法：在研究期间，我查阅相关资料并做好记录，应用相关成果进行综合分析，寻求理论与实践相结合。 　　3． 经验总结法：自开展研究活动以来，我对自己的每一节数学课都认真设计，对学生的要求也由看情境（图）、听情境（故事）、做情境（游戏）到自己创设情境探究性学习，仔细分析、对比，不断积累成功的经验，总结失败的教训，并写下相关的经验文章、教学反思与同行们探讨，为寻求小学数学情境教学积累第一手资料。最后在研究活动结束前进行全面总结并写成文章发表。 　　本课题研究主要分为三个阶段进行： 　　1． 准备阶段：对我校全体数学教师和部分学生进行访谈，了解山区教师对情境教学的看法、教法和建议，倾听孩子们学习新教材后的心声，明确情境教学在我校的开展情况，确立自己研究的目标和重点。 　　2． 实施阶段：根据掌握的情况和发现的问题，制定详实的计划，采用相应的策略和方法，激发同学们学习数学的兴趣，培养他们创设情境、利用情境解决问题的能力，提