行程问题教案及反思.docVIP

情境创设，轻松愉快学习行程问题 ____教学设计 ???李靖平象鼻中心学校 摘要;贴近生活,教师自己创设教学内容.?创设现实生活中的数学问题情景，运用路程、速度、时间三者的关系，计算要解决问题所需时间。鼓励学生质疑、探究，学会运用合作、探究的方式共同探讨解决问题.“小英接到电话，说奶奶病了于是就往车站赶，刚到火车站，就发现鸡舍钥匙还在自己身上，小东怎么喂鸡呢？火车再过70分钟就到站了”这样一个生活情境开展讨论解决. 教学目标 1、知识和能力目标：在学习中掌握相遇求时间问题结构特征和解题思路，能借助实物操作或画线段图分析解答相遇求时间的生活问题。 2、过程与方法目标：创设现实生活中的数学问题情景，运用路程、速度、时间三者的关系，计算要解决问题所需时间。鼓励学生质疑、探究，学会运用合作、探究的方式共同探讨解决问题，同时培养学生的科学素养。 3、情感态度与价值目标：让学生充分认识到合作探究，才能将任务完成得更快更好，从而懂得合作、渴望合作。 教学内容:相遇问题求时间 教学重点：“相遇问题求时间”的特征和解题方法。 教学难点：“相遇问题求时间”的特征和解题方法感知问题解决的多样性.。 教学方式：教师创设生活中的数学问题展示在学生面前，学生通过思考，合作，探究进行解决。 教学构思：玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢用身边的事,生活中和事，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。创设一个已知路程与速度求时间的生活问题。摆脱枯燥的教学，让学生在轻松愉快地解决问题中获得知识。同时又有深入其中的感受，感到数学就在我们身边，把数学和我们的生活联系起来，学会在生活中学习数学、运用数学。 一、激趣引入，复习旧知 激趣:?我给同学们讲个故事:一天王小明的家长问老师一个问题???学校到家有多远，每分钟大约走多少米，孩子需多少时间才能到家?全班同学都笑了。（其实他就住在学校附近，同学们都知道他贪玩去了) 1、根据已知条件解答问题。 电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。 “我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。” 学生提出问题：“你知道我家到学校有多远吗？” 2、学生口答列式：70×4=280（米）。 复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。 （板书：速度?时间?路程） 二、揭示特征，化解难点 1、想想，说说 电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景，引导学生初步认识“相遇问题”的特征。 ①两个学生是怎么上学的？ （板书：同时?相对?相遇） ②“相遇”的意思懂吗？请两个学生上台合作表演一下。 2、填填，议议 ①介绍人物及行走的路程和速度。 小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他们约好，从家里相距520米的地方同时出发，相对而行，几分钟后在校门口相遇。 ②分组合作，完成以下表格： 比一比，看哪个组填得又对又快？ 走的时间 小明走的路程（米） 小芳走的路程（米） 两人所走路程的和（米） 1分钟 ????2分钟 ????3分钟 4分钟 三.出示问题,思考解决策略.???????????????????????? 电脑演示?问题情景。 现在小英遇到一个问题，希望同学们帮助解决。?小英接到电话，说奶奶病了于是就往车站赶，刚到火车站，就发现鸡舍钥匙还在自己身上，小东怎么喂鸡呢？火车再过70分钟就到站了。（家与车站相距4500米，小英90米/每分，小东60米/每分）。 要求：将全班分成几个小组,合作讨论解决方法.?再思考行不行.由组长汇报解决方法.教师在小组间巡视. 三小组：小英把钥匙送回家，再去坐火车。 算式:4500÷90×2=100（分钟） ?师:为什么?要×2 ?生:小英把钥匙送回家还要返回车站. ???小英不能坐上火车?,因为100分钟70分钟 五小组:小英打一电话回家，叫弟弟到车站拿钥匙。 算式:4500÷60=75（分钟） 小英不能坐上该次火车,?因为75分钟70分钟 师：为什么?五小组的方法要×2，三小组则不呢？ 二小组：因为弟弟到车站后小英就可去坐火车。 师：难道就没有别的办法做到两全其美吗？ 看哪一组同学先讨论出来。 四小组:小英打一电话回家，叫弟弟也同时走。 算式:4500÷（90+60）×2=60（分钟）。 师:为什么这个地方要×2 生:相遇后,小英还要返回车站. ????能坐上火车看望奶奶.因为60分钟70分钟。 一小组：还可以把钥匙放在车站附近,叫弟弟来拿. 师:这个办法也好,只是