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学前儿童心理发展特点与教育 “我们对孩子是一点也不理解的：对他们的观念错了，所以愈走就愈入歧途。最明智的人致力于研究成年人 应该知道些什么，却不考虑孩子们按其能力可以学到些什么，他们总是把小孩子当成大人看待，而不想一想他还没有成人呢。”——18世纪儿童的发现者法国著名教育家 卢梭 教育必须根据儿童的心理始能行之得当。若不明儿童的心理而妄施以教育，那教育必定没有成效可言。——中国著名儿童教育家陈鹤琴先生语 陈鹤琴（1892—1982） 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子身心发展的特点与规律，方能使教育有的放矢。 ——编者语 提 纲 ● 学前儿童心理发展特点概述 ● 小班幼儿心理发展特点与教育 ● 中班幼儿心理发展特点与教育 ● 大班幼儿心理发展特点与教育 ● 学前儿童心理发展的规律 一、学前儿童心理发展特点概述 （一）活泼、好问、好模仿 活泼好动是学前儿童的天性，健康的幼儿在活动方面得到满足，就表现得情绪愉快，活动方式多变也是幼儿生长发育的需要。 活泼好动 ≠ 多动症 好问——是幼儿好奇心的突出表现。幼儿缺乏知识经验，也对提问毫无顾忌，不但问是什么？喜欢问为什么？王瑜元记录了他的儿子4.5—5.5岁所提的问题，供4043个，涉及的范围非常广泛。 1、动物 11.4% 2、文艺作品 10.4% 3、周围人的活动 9.7% 4、日用品 9.2% 5、自己的活动 8.2% 6、语言文字 7.7% 7、人的身体 6.5% 8、 交通 6% 9、 建筑 3.7% 10、地理 3.2% 11、宇宙 3.1% 12、食品 3% 13、家庭 2.6% 14、植物 2.4% 15、时间 2% 16、品德评价 1.9% 17、数概念 1.9 % 18、物理化学现象 1.5% 19、气象 1.5% 20—25政治历史生物进化 微生物、体育 思考 如何对待孩子的提问？ 3—4岁的孩子主要是通过模仿来学习的。他们模仿身边的人或事情，教师的言行举止都在有意无意中被孩子模仿着。 （二）观察事物重形象 我听见但随后就忘记了， 我看了也就记得了， 我做了我就理解了。 ——蒙台梭里语（认知特点） 台湾正心幼稚园推行蒙台梭利教育近30年 学前儿童思维形式的变化： 从直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维的萌芽——思维特点 （三）情绪多变较肤浅 学前儿童的情绪丰富、表露于外，且变化快，稳定性差。高级情感初步形成。 （四）个性初步有雏形 个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。 学前儿童个性的完整性、稳定性、独特性、倾向性迅速发展，初步形成。 （五）呈现多种关键期 2～3岁是儿童口头语言发展的关键期； 4～6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期； 5～5岁半是掌握数概念的最佳年龄； 5～6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。 幼儿期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。 二、小班儿童心理发展特点与教育 （一）初步生活自立 （二）认识依靠行动：还带有明显的直觉行动性思维，先做再想，不会想好了再做 （三）情绪作用大 （四）爱模仿：是小班幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。 三、中班儿童心理发展特点与教育 （一）更加活泼好动； （二）思维具体形象——中班表现最突出 1、就是必须依靠事物的具体形象或表象来进行的思维，不能脱离物体的形象去抽象的思维，举例：“妈妈你舔过她吗？” 2、中班幼儿理解成人的语言也常常依靠自己的生活经验。举例：”接迷津任务” 三、中班儿童心理发展特点与教育 （三）开始接受任务 1、中班的幼儿开始能够接受严肃的任务，能够较好的执行指令。