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- PAGE 1 - 第三单元 长方体和正方体的认识 第一课时：长方体的认识 教学内容：长方体的认识。 教学目的： 1．使学生掌握长方体的形体特征。 2．能熟练地确定长方体各面的长方形的长和宽。 3．能根据长方体摆放位置的不同情况，正确说出它的长、宽、高。 4．通过认识长方体，培养学生的空间观念。 重点难点：使学生掌握长方体的形体特征 教具准备： 墨水瓶盒、罐头盒、魔方玩具、火柴盒、排球、台灯罩等实物，长方体框架教具和一个长方体纸盒的折零面(六块) 教学过程： —、复习导入（初步感受形和体的概念） 1．让学生回忆已学过的一些平面几何图形，请生例举： 如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等，它们都是平面图形。 2．师取出一副长方体纸盒的“折零部件”六块长方形纸板当场演示拼复一个长方体教具。随即，师示问：“认认这个图形，它还是长方形吗?为什么?”学生识辨出，它是长方体。师继问：“与原材料的形状比较，发生了什么变化?”师导：从平面图形组合出立体的图形，变成长方体。“形”与“体”只是一字之差，但是却从平面上的图形转化为占有空间的形体。(师可重新拆开，再复装一次；让学生再体验平面图形与立体图形的质的差异。) 3．师再出示墨水瓶盒、罐头盒、魔方玩具、球和台灯罩等物体，指出，这些物体的形状都是立体图形。再让学生根据自己周围所见物，再举出其他的立体图形的实例。 4．让学生从上物体中挑出长方体。师指出，这节课我们就要深入到长方体中，好好认识一下。板书：“长方体认识”。 二、新授 1．长方体形体特征的认识。 (1) (初识长方体，要求每位同学都自备长方体纸盒或其他长方体的实物，通过观察，找出它的特征。小组内合作完成) （2）小组汇报成果（主要说明有哪些特点，你是怎样得到这个结果的），其他小组补充。根据学生的回答，得出长方体的基本特征。 有6个面，每个面都是长方形，对面向等 有12条棱，相对的棱长度相等 有8个顶点 (3)总结归纳出长方体的基本形体特征： 先让学生用自己的话说出来(直接在实物上指明)，再指导读书。 (4)师生共同进入长方体的盒子(即教室)中，说说所在盒子的特征。 2．指导画长方体的图。 (1)先将一个长方体的盒子平放讲台桌面上，让学生观察最多能看到它的几个面? (2)在师指导下学会画草图。 ①先画上面的平行四边形； ②从平行四边形的四个顶点向竖直方向画 4条等长的线段(为什么?) ③顺次连结底面的4个顶点，注意背后一条棱看不到，还有底面的两条邻边也看不到，用虚线连结起来即可。 3．长方体长、宽、高的确定。 (1)例2：下图是用细木条或铁丝做棱，用橡皮泥粘成的长方体框架，观察一下：(1)它的12条棱可以分成几组?怎样分?(2)相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗? 引导观察： ①一个长方体中的12条棱可以怎样分组? 每组棱的长度有什么关系? 学生看着框架的实物教具不难分出： 水平方向有4条，长度相等，互相平行， 概括一句话： 竖直方向有4条，长度相等，互相平行 相对的棱 侧方向也有4条，长度相等，互相平行 相等。 ②针对自己手中的长方体再验证一下这一特征。 ③长方体中相交于一个顶点的棱有几条?这几条棱的长度怎样?相交于其他各顶点的棱呢? 学生通过量一量，可以确认相交于同一点的三条棱不一定都相等。 (2)长、宽、高的定义。 师指出：由于长方体中有三组互相平行的棱，每组棱的长度相等，我们可以取相交于一个顶点的三条棱作代表，把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 ①长方体的大小是由长、宽、高的长度决定的。 这一点，师可以出示大小不同的两个长方体，使学生直观地看出(也可以用重合法进一步显示)。 ②正确理解长宽高。 师先指出，长、宽、高不是一成不变的，它可随着摆放的位置不同而轮换。 师再让学生把长方体横放、竖放再侧放，分别说出它的长、宽、高。 最后，师任指室内的长方体设施或粉笔盒等，让学生指明此时长方体的长、宽、高各是哪一条棱。 4．自我整理： (1)长方体的特征是什么?(特别要注意它的面、棱有什么特点?) (2)什么是长方体的长、宽、高? 三、巩固练习 1．完成“做一做”的操作题。 照课本第145页的图样，用硬纸做一个长方体，再量出它的长、