观察和观察法的学习.ppt

小结 重视观察会让我们有新的发现。 学用观察会助我们健康成长。 善于观察会让我们的研究更加真实，更有质量。 观察和观察法的学习 大兴教师进修学校 霍全安 一、对观察的理解 二、对观察法的理解 三、观察法与教育研究 一、对观察概念的理解 1.观察的含义 仔细看，审视。（中国古代汉语大词典498） 理解： 观察是“看”的升级版。对事物或人仔细看，审视地看是观察。看得不仔细，缺乏审视不能算观察。观察法\走马看花.docx 2.观察的价值 没有观察就难有发现（明察秋毫） 没有观察就难有认识（入木三分） 观察是重要的能力 观察--价值连城 3.观察的主要类型 直接观察（亲临现场） 间接观察（不在现场） 有意观察（有明确目的） 无意观察（无明确目的） 3.对观察的研究 工具更精湛(技术研究） 应用更广泛（应用研究） 需求更迫切 二、观察法 1.什么是观察法观察法是指人们有目的、有计划地通过感官、辅助仪器，对客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。(mba智库百科) 理解： 观察法是观察的升级版。它更重视目的性、计划性、系统性。观察的目的不清，缺乏计划、不够系统不能算观察法。 观察法的功用在于获取“经验事实” 2.观察法中观察的分类 (1)结构式观察与非结构观察 结构式观察又可分为实地观察法和实验室观察法两种。要求具有详细的观察计划、明确的观察指标体系，是一种系统的可控的观察。 非结构式观察没有周密的计划和提纲，随机性很强。可分为现场观察和实地观察。具有很强的现象学意义，是质性研究非常提倡的，也就是在观察中发现问题，生成问题，形成研究。 （2）自然观察与实验观察 自然观察法的环境是自然场所，被研究者不被控制。 实验观察法是在人工环境中实验室场所里，在一种控制情形下进行的观察。观察者必须精确测量观察对象，必须严格控制一个或一个以上的变量，并观察这种控制对另外变量的影响，从而发现观察客体内部的因果关系和相互关系。 3.观察法的要素 观察者与观察对象 观察目的与观察计划 观察条件与辅助手段 观察记录与观察分析 观察总结与结果呈现 理解： 观察者的水平决定研究质量。目的计划是基础，记录、分析是保障。 4.观察法的应用 （1）观察法的发展 观察法的应用始于自然科学领域后发展到社会科学领域。 （2）观察法优势与缺陷 优势：材料真实生动 操作方便 缺陷：结论主观性较强。 （ 3）观察法操作的基本要求 目的明确 理解：目的越少越明确，目的越具体越明确。 计划精细 理解： 规划宏观，计划精细。精细的含义是针对性强，操作性强。 记录详实 理解： 详是详细，实是真实、及时。 为了做到详实，人们总结出如下办法： 1）核对清单法 2）级别量表法 3）记叙描述法 4）录制音像法 分析到位 理解： 分析观察记录是认识由现象到本质的过程。 到位就是智慧运用相关理论剖析观察记录的事实进而对现象做出相关判断。 三、观察法与教育研究 （一）观察法在教育研究中的地位 “没有观察，就没有发现” 教育观察法是教育科学研究最基本的方法之一。 （二）观察是教师的基本能力之一 1.不知观察的教师不是合格教师 2.不善观察的教师难成优秀教师 （三）观察是用好观察法的前提 1.教师要重视观察 态度 方法 训练 能力 （教育随笔、教育叙事、教育故事） 2.应用观察法要注意的主要问题 （1）目的 目的“迷失”是初学者普遍的问题。主要表现是意义目的混淆。 目的是行为的结果，意义是行为的效果和价值。 观察的目的就是掌握事实真相，进而发现本质。换而言之，用观察法解决的就是发现真相的问题。 举例 “教研活动”星期五下午第三节课，我们组的教研活动在语文办公室开始了，五名语文老师各具情态，赵老师认真的批改着作业；钱老师和孙老师低声交谈着什么；李老师戴着耳机，微闭着眼睛，右手在办公桌上有节奏的动着；周老师捧着一本“中学语文教学”，高声朗读着上面的一篇文章，遮住了大半张脸。 （2）记录 1）记录方式的选择