学前教育学0383四-五章.pptVIP

第四章 学前教育理论流派 第一节　学前教育思想溯源 一、学前教育的起源 （一）氏族社会时期：老少相随，以老教小（人类最早呈现出来的一种幼儿教育形态） （二）母系氏族社会时期：8岁以下，多采用讲故事的形式 (三)父系氏族社会时期：家庭教育，此外通过模仿游戏来学习 (四)军事民主时期：还学习军事方面的内容；音乐、舞蹈、绘画、体育竞技等。 二、奴隶社会的幼儿教育 (一)古埃及的幼儿教育：贫富差距加大，幼儿教育出现明显差别 (二)古希伯来的幼儿教育： 1．家庭教育时期：家庭成了儿童的教育场所；内容主要有诵读经典和参加宗教活动等。 2．会堂教育时期：从小在家庭或会堂接受严格教育，宗教意识的熏陶贯穿一切. (三)古印度的幼儿教育： 1．波罗门教的幼儿教育：家庭教育从儿童开始 2．佛教的幼儿教育 古印度的是与种姓制度和宗教神学密切相联系的。有家庭教育和寺庵之分。 (二) 洛克的“白板说” 英国人，1863年出版教育论著《教育漫话》 洛克的教育理论：儿童发展的原因在于后天，在于教育 洛克的教育内容：体育、德育、智育 (四)裴斯泰洛齐的自然教育 瑞士人，《林哈德与葛笃德》、《母亲读物》等 1. 倡导爱的教育：　“教育的主要原则是爱” 2. 强调母亲的教育作用 3. 明确教学过程的基本要素：认为数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素。 4. 强调教育要适应儿童心理发展特点的原则 5. 教育内容分为体育和劳动教育、智育、德育。 ＊是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家 第二节　现代学前教育理论流派 一、杜威的进步主义教育思想 　杜威　美国人　20世纪最伟大的教育思想家之一 （一）杜威的儿童观 1.重视儿童的本能：语言和社交的本能；制作的本能；研究和探索的本能；艺术的本能。 2.儿童具有自我生长的能力。在活动中通过与环境相互作用而获得发展的。 儿童发展的过程：游戏期（4－8岁）；自发的注意时期（8－12岁）；反射的注意时期（12岁以后） 3．儿童与成人在心理上存在着很大的差别 （二）杜威的进步主义教育思想 1．“教育即成长” 2．“教育即生活” 3．“教育即经验的不断改造” （三）杜威的教育原则 1．“儿童中心说” 2．“从做中学” （二）皮亚杰的教育思想1．强调活动的重要性2．强调兴趣和需要的重要性3．发现式教学方法：给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到答案。4．强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程（三）儿童教育的基本原则1．教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免儿童教育成人化倾向。2．发展儿童的主动性3．强调儿童的实际活动4．重视儿童的社会交往 六、戈尔曼的情感智力理论 (一)什么是情商(EQ) 　对成功至关重要的情感特征：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等 (二)EQ是决定人生成功与否的关键因素 　　20%取决于智商，80%取决于情商 第三节　我国学前教育思想家 一、 陶行知的学前教育思想 创设了中国第一所乡村幼稚园——燕子矶幼儿园 1．幼稚教育尤为根本之根本 2. 幼儿教育应面向大众 3. 幼儿教育应解放儿童的创造力。主张“六解放” 4. 教育内容 5. 幼儿教育的教学方法：教学做合一 怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教 做中教，做中学 教育的本质，就是教人做事 6. 开办师资培训 奉献精神；追求真理的科学精神； 以身作则，自化化人的精神； 不断开拓，勇于创造的精神； （三）幼稚园教材教育方法 教材应取材于儿童的生活，而且还要适应社会生活。定下四条标准： （四）幼稚园教学法 1．做学教合一 2．教材与教法融为一体 3．自由自动教学法。提出实施自由教学法的五个步骤：引起动机、课前准备、决定目的、制定计划、评论。 4．制定儿童能力目录表 （五）幼稚园教师　 重视师资培训 第五章　学前教育目标 第一节 学前教育目标的制定 一、什么是教育目的 　　　就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。 二、制定学前教育目标的依据　什么是学前教育目标？ 是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。 确定学前教育目标的依据：　　 1、