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《新型玻璃》教学片断_五年级语文教案_范文先生网 等一等，精彩随后来 　　 　　口郑加荣 　　 　　听过特级教师于永正不少语文课，《新型玻璃》（人教版课标本五年级上册）一课中的两个片断至今历历在目。 　　 　　【片断一】 　　 　　师：我想请同学读课文，看是不是能读得正确、流畅。谁愿意读？ 　　 　　生：（读）夜深了，从一座陈列珍贵字画的展览馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划（丢掉“破”）玻璃企图盗窃展品（丢掉“的”）罪犯。 　　 　　师：停下来，这句话再读一遍。眼睛看准，不要慌。 　　 　　（生读第二遍，仍把“破”字丢掉了。） 　　 　　师：再看，“划”后面还有一个字。我想，你第三遍一定会读好的。 　　 　　生：（读）“抓住了一个划破玻璃的……” 　　 　　师：对了！“破”字读出来了。向人介绍介绍你的经验好不好？怎样才能把课文读正确、读流畅？ 　　 　　生：要看准课文。 　　 　　师：对！一遍不行，两遍！两遍不行—— 　　 　　生：三遍！ 　　 　　【片断二】 　　 　　师：到现在为止，我们整整读了35分钟的书：还记得我开始提的问题吗？ 　　 　　生：这课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？ 　　 　　师：对。我想，书读到这个程度，人人都知道了。谁来回答？ 　　 　　生：这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。 　　 　　、 　　 　　师：说得多清楚，多有条理！——不过，说这五种新型玻璃的名称时能不能简洁一些呢？请你考虑一下！ 　　 　　（该生面露难色，欲坐下。） 　　 　　师：（面对该生）请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。 　　 　　生：（该生思考了一会儿）本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是“夹丝网防盗玻璃”“夹丝玻璃”“变色玻璃”“吸热玻璃”“吃音玻璃”。 　　 　　师：（竖起大拇指）说得妙！妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，下面只说名称就行了。你真了不起啊！如果你刚才坐下了，不就失去一次展示自己的机会了？…… 　　 　　【点评】 　　 　　语文课堂是以学生为本的课堂。教师应学会等待，给学生亲历学习过程的时间和机会，等待学生慢慢醒悟、逐步提高，迸发创新思维的火花。只要教师耐心等待，善于等待，就能等来课堂的精彩。于老师的课例就是有力的证明。 　　 　　首先，等待要有足够的耐心。教学过程就是学生由不懂到懂、由不会到会、由不能到能的过程。这一过程对优秀生而言可能很短，但对后进生就可能需要比较长的时间。如果没有足够的耐心，学生就可能失去机会，“爱后进生”也将成为一句空话。于老师多次告诫青年教师，学生一时读不好或回答不出，这很正常，也恰恰是训练学生的极好机会，不能轻易放弃。因此，我们要学会耐心等待，把它提升到“是否真心爱学生”的高度来看待。 　　 　　其次，等待过程中要善于点拨引导。学生学习困难时，教师要及时给予点拔引导，甚至作必要的讲解或示范，片断二中“说这五种新型玻璃的名称时能不能简洁一些”，就起到很大的启发作用， 　　 　　再者，等待过程中要善于表扬激励。后进生更需要表扬激励。当学生因为紧张、羞怯而产生错误时，教师应及时给予鼓励，耐心启发引导，帮助学生消除心理障碍，增强学习信心。片断一中学生明明读错了，于老师却让他“介绍经验”，说法一变，学生的感受大大不同。片断二中”请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力”，激励的效用就更加明显。这就叫艺术！教学艺术的本质就在于唤醒、激励与鼓舞。 　　 　　等一等，精彩随后来。 　　 　　（江苏省兴化市竹泓中心小学） 　教学目标： 　　　1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。 　　　2、简要复述课文重点段落。 　　　3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。 　　教学重点： 　　　　了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。 　　教学难点： 　　　　运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。 　　教学过程： 　　一、复习、质疑、导入新课： 　　　　复习：上接课我们已经学习了《黄河象》这篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？ 　　　　　　　（高大、完整） 　　　　质疑：由此，你还想了解什么？ 　　　　　　　（为什么这么高大、完整？） 　　　　　　　（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？） 　　　　　　　（为什么叫黄河象？） 　　　　　　　（是怎样形成的？） 　　二、指读第四段： 　　　1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？ 　　　　 指答： 　　　　时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。 　　　　　　　名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。 　　　　　　　完整：死后没有被移动过，在上级指挥下