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《最大的“书”》初读设计_二年级语文教案_范文先生网 教学资源的综合运用之美——《最大的“书”》初读设计 　　 　　叶燕芬 　　 　　一、简析 　　 　　我们的教材包含着四大系统：文章系统、导学系统、图像系统和习题系统。教师在细读文本时要读通读透这四大系统的内容，教学设计时要充分考虑这四大系统中蕴含着的编者意图，在教学实践中要充分运用这四大系统的强大功能。 　　 　　《最大的“书”》一课介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁、大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里了。本课初读设计的关注点就是合理运用四大教学资源，让学生读通课文、学习字词、了解大意。当然，关于本课所涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。 　　 　　二、设计 　　 　　1．揭题质疑，引“书”。 　　 　　这节课叶老师专门到咱们班来向大家推荐一册特别的书。（出示课题：最大的“书”）一起读。这册书特别在哪里呢？（引出引号并质疑，齐读课题。） 　　 　　2．初读识字，读“书”。 　　 　　(1)第一次读这册书，老师要求大家读准每一个字。 　　 　　(2)反馈学习的词语。（课件出示） 　　 　　脚印雨痕波痕煤炭宝藏岩石铁矿 　　 　　刨根问底地质勘探队员 一册厚厚的书 　　 　　(3)指名读，边读边正音。 　　 　　(4)学习多音字“藏”，出示词语指名读。 　　 　　藏起来西藏 捉迷藏宝藏 藏头露尾藏羚羊 　　 　　3．再读解词，问“书”。 　　 　　(1)“刨根问底”是什么意思？课文中谁刨根问底了？川川问了哪些问题？ 　　 　　(2)带着问题读书，边读边把川川提的问题用“____”画出来。 　　 　　(3)交流朗读： 　　 　　叔叔，您在看什么？ 　　 　　哪里有书啊？ 　　 　　这上面有字吗？ 　　 　　这上面有图画吗？ 　　 　　这能说明什么呢？ 　　 　　读了这本岩石书有什么用呢？ 　　 　　读着读着，你们发现这些句子有什么共同的特点呢？（都是问句，板书：？）（师范读第一句，指导读出问句的心情，指导读6个问句。） 　　 　　像这样一个接着一个地问问题，就叫“刨根问底”。（指导学写生字“刨”、“底”。） 　　 　　4．再读感受，识“书”。 　　 　　第三次读课文，我们也和川川一起来个刨根问底，问问自己都读懂了这册书的哪方面知识。读后交流： 　　 　　(1)哪里有书啊？这册最大的书是什么？ 　　 　　导读：川川奇怪地问：“哪里有书啊？”叔叔回答说：“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（指导读出“！”的语气）为什么说岩石就是书呢？（看课文插图，感受岩石与书的相似之处。） 　　 　　(2)这上面有字吗？ 　　 　　指名读课文，读出标点符号表达的心情，感受“痕”的意思：你来看，这是雨点留下的脚印，叫____；这是波浪的足迹，叫____；还有这些闪光的、透明的，是____。它们都是字呀！ 　　 　　拓展学习“痕”：伤口留下的痕迹叫( )。 　　 　　泪水在脸上留下的痕迹叫( )。 　　 　　车轮在路上留下的痕迹叫( )。 　　 　　(3)这上面有图画吗？ 　　 　　指导朗读，读出问句和感叹句的语气。 　　 　　(4)知道“书”为什么加引号了吗？这里的“书”指的是岩石，所以要加引号。 　　 　　(5)岩石上的文字和图画能说明什么呢？ 　　 　　“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。” 　　 　　教师配乐范读，视频展示陆地变成大海再变成高山的情景，感受这神奇的变化。找出表示时间的词，配乐朗读，读出变化的漫长和神奇。（指名读，范读，齐读。） 　　 　　(6)读了这册岩石书有什么用呢？ 　　 　　指名读，读出感叹号表达的心情。帮助学生发现一个新的标点“……”，质疑：这个省略号里面又有什么秘密和故事呢？ 　　 　　标点符号不但有学问，有心情，还藏着许多秘密。它能告诉我们，哪里有什么，哪里还有什么；它还能告诉我们，古代的动植物是怎样变成化石的；它还能告诉我们，大地是怎么变化的……这些问题，值得我们继续刨根问底。 　　 　　5．小结课堂，理“书”。 　　 　　看来刨根问底真是一个很好的读书方法。在川川的刨根问底下，这册书越来越神奇、有趣，带给我们的知识也越来越丰富了。下节课，我们根据自己刚才提出的问题，继续刨根问底，有滋有味地读好这册书。 　　 　　板书： 　　 　　最大的“书” 　　 　　？ 　　 　　刨根问底