19.4多边形的镶嵌.doc

《19.4多边形的镶嵌》教学设计 合肥市第61中学 黄学娟 【教材分析】 ???《19.4多边形的镶嵌》是沪科版数学教材八年级下册第19章的一节活动课，它是在学生学习了“四边形、特殊四边形的基本性质”和“多边形内角和、外角和定理”等知识的基础上，进一步解决生活中的实际问题。学生对镶嵌的认识大多数来源于生活实际中的感性认识,对其内在规律关注不够,因而在本节教学中教师应通过创设情境,组织学生动手活动,在活动中与学生共同探究加深对镶嵌的认识,发现其内在规律,将感性认识上升为理性认识。 【教学目标】 了解多边形镶嵌的含义，掌握哪些平面图形可以平面镶嵌，镶嵌的理由及简单的镶嵌设计。 通过探索平面图形的密铺，知道任意一个三角形、四边形、正六边形可以密铺，能运用这几种图形进行简单的密铺设计，培养学生的创造性思维。　　 促使学生在活动中，勇于探索图形间的相互关系，培养学生的空间观念，发展学生的合情推理能力。提高分析问题、解决问题能力的同时渗透数形结合的思想。 开发、培养学生的创造性思维，使其理论联系实际。培养学生的合作交流意识和一定的审美情感，使学生进一步体会平面图形在现实生活中的广泛应用。 【教学重难点】 教学重点：探索、发现多边形密铺的条件。 2、教学难点：运用三角形、四边形、正六边形进行简单的密铺设计。 【教学过程】 一、创设情景，引入课题师：最近我们一直在学习多边形，现在已经进入尾声了，现在请大家欣赏几幅图片（幻灯片） 生：欣赏图图片 师：看了这几幅图片大家第一直觉思维联系到什么数学知识呢 生：多边形的镶嵌 师：对，这就是我们今天要研究的课题（板书课题） 师：好的，大家对于工地上的贴瓷砖应该不陌生吧现在老师这有一些磁力片，我们在黑板上完成贴瓷砖游戏啊（教师在黑板演示）　 生：观察教师演示 师：通过不同的拼贴让学生感受多边形镶嵌的概念 生：感受镶嵌的关键词“不重叠”“无缝隙”　 定义：用形状、大小完全相同的一种或几种平面图形进行拼接，彼此之间不留空隙，不重叠地铺成一片，这就是平面图形的密铺，又称做平面图形的镶嵌。 二、合作交流，深入探究 1.探究一：只用同一种图形,哪些图形可以镶嵌呢? ?师：用正三角形、正方形、正六边形硬纸片模拟铺地面砖，请大家带着这样两个问题完成操作 = 1 \* GB3 ①完成一次密铺需要这种图形几个 = 2 \* GB3 ②你能说出理由吗？ 生：用自己准备好的正三角形，正方形，正六边形进行密铺操作，每两位同学之间可以合作完成，并记录需要图形个数，然后思考为什么再讨论交流。 　正三角形的镶嵌 60°60° 60° 60° 60° 60° 60° 60° 正方形的镶嵌 60° 60° 　90 90° 正六边形的镶嵌 120 120 ° 120 ° 120 ° 生：通过操作感受三种正多边形完成密铺的关键点是“某个顶点处构成360°角” 师：只用正五边形能进行镶嵌吗？ 生：通过自己的亲手操作感知正五边形为什么不行 师：呈现幻灯片演示正五边形为什么不可以完成密铺， ?12 1 2 3 ? 师：?正八边形可以进行镶嵌吗，并用幻灯片演示 师：好了，之所以以上几种正多边形有的可以，有的不可以，他们的根本原因是每个正多边形内角是否可以构成360°，完成表格填空（教师出示幻灯片） 师：好了，研究完了正多边形的镶嵌，我们来延伸拓展一下，对于一般的三角形和四边形可以完成平面镶嵌吗？ 生：用自己准备的学具一起探究并请两位同学黑板演示，教师用幻灯片演示 231 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 ? 2 2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3 2 4 1 3 ??2.探究二：用两种正多边形进行组合镶嵌 ①尝试用正三角形和正方形进行镶嵌 相应图案欣赏（幻灯片） ②尝试用正三角形和正六边形镶嵌 ???相应图案欣赏（幻灯片） 延伸：③尝试用正方形和正八边形镶嵌，用正五边形和什么多边形能密铺？ 3、探究三：用三种正多边形镶嵌,哪些图形可以进行镶嵌呢? 生：用正三角形、正方形、正六边形操作进行探究结果 三、课堂小结，及时巩固 ?引入新课 引入新课 拓展延伸 探究新知 归纳整理 自我检测 生活图片 四、布置作业，消化新知 1、正三角形和正十二边形能进行镶嵌吗？ 2、用自己喜欢的图片设计完成一个 平面镶嵌的图案