2.4 有理数的大小比较.4 有理数的大小比较.doc

2.4 有理数的大小比较 一、教学目标： 知识与技能： 1、使学生能说出有理数大小的比较法则 2、能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小，特别是应用绝对值概念比较两个负数的大小，能利用数轴对多个有理数进行有序排列。 过程与方法： 通过有理数大小比较的探究活动，培养学生观察和动手操作的能力。 情感态度与价值观： 通过本课学习使学生感受到有理数大小比较与现实生活密切联系，体会比较数的大小在解决实际问题中的作用。 二、教学重点：运用法则借助数轴比较两个有理数的大小 三、教学难点：利用绝对值概念比较两个负数的大小 四、教材分析：有理数大小比较的提出是从学生生活熟悉的情境入手，借助于气温的高低及数轴得出有理数的大小比较方法，课本安排了“做一做”等形式的教学活动，让学生通过观察思考和自己动手操作，体验有理数大小比较法则的探索过程。 五、教学方法：情境教学法 六、教具：幻灯片 七、课时安排：1课时 八、教学过程： 一、复习练习引出课题：（幻灯片一）某一天我们4个城市的最低气温. 　　 从刚才的图片中你获得了哪些信息？ 比较这一天下列两个城市间最低气温的高低（填“高于”或“低于”） 北京________上海；北京________哈尔滨；武汉________哈尔滨；北京________武汉；上海________哈尔滨； -20-10 -20 -10 0 5 二、探索新知： 画一画：（1）把上述4个城市最低气温的数表示在数轴上， （2）观察这4个数在数轴上的位置，从中你发现了什么？ （3）温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么关系？ 由小组讨论后，教师归纳得出结论： 在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。 正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数。 练一练：（幻灯片二） 师生共同分析例1：解本题应分几步？ 三、应用新知体验成功 教师针对学生的答题情况给予评价；最后总结：（1）画数（2）描点（3）有序排列（4）不等号连接 教师巡视给予适当指导 巩固练习：（课后练习1） 做一做（幻灯片三） 在数轴上表示-2，-3，并用“”把这两个数连接一起。 求-2,-3的绝对值，并用“”把这两个数连接一起。 从（1）（2）中你发现了什么？ 师针对学生的回答进行点评，最后总结：两个负数，绝对值大的反而小。 练一练：（幻灯片四） 师生共同分析例2，提出问题： 解本题应分哪几步？对于分数比较要注意什么？ 四、应用新知体验成功 师根据学生回答情况进行点评，适当给予表扬，以激发学习兴趣。 总结：（1）求绝对值（2）比较绝对值的大小 （3）比较负数的大小 注意：绝对值比较，分母相同，分子大的数大；分子相同，则分母大的反而小；分子、分母都不相同时，则就先通分再比较。 巩固练习：（课后练习第三题）师巡视，给差生适当辅导。 谈谈本节课你有哪些收获和体会？ 教师点评总结：有理数大小比较有两种方法：（一）利用数轴比较大小（二）利用绝对值比较大小。 五、学习心得 教师引导学生得出：比较两个有理数的大小，实际上是由符号与绝对值两方面来确定。学习绝对值以后，就可以不必利用数轴比较两个有理数的大小了。 1、课堂检测（包括基础题和能力提高题） 2、1999年我国治理大气污染取得成功，与1998年比较，工业二氧化硫和生活二氧化硫排放的增幅分别是-0.08和-0.02，工业烟尘和生活烟尘排放的增幅分别是-0.191和-0.257，这些增幅中哪个数小？增幅是负数说明什么？ 附板书设计： 2.4有理数的大小比较 有理数大小比较 例1 例2： 规律： . 教学反思：在传授知识的同时，要重视学科基本思想方法的教学。为了使学生掌握必要的数学思想和方法，需要在教学中结合内容逐步渗透，而不能脱离内容形式地传授。