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儿童立场观照下数学教学 教育是为了儿童，发展儿童。有效的教育需要认真地研究 儿童，尊重儿童的年龄特征和已有经验，探寻儿童心灵的密 码，这一切需要我们先确立儿童立场。正如钟启泉教授在回 顾十年课改时所说：“促进儿童的发展是现代教育核心价值 的定位，儿童立场应该是现代教育的根本立场。好的教育一 定是符合儿童身心发展规律的。无论何种教育，归根结底只 有通过儿童自身的选择与建构，才有可能真正促成儿童发展 （包括知识、技能、情意、态度、品性等的发展）的现实。” 数学要走向儿童，为了儿童，发展儿童，就应当实施“童化 数学”，以其独特的魅力召唤着儿童，以其生动的内容吸引 儿童，让数学学习过程焕发出勃勃生机和无限童趣。 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情 绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种 知识只能使人产生冷漠的态度，学习就会成为学生的负 担。”实施童化数学，就是要站在儿童的立场研究教材、选 择教法，既要尊重儿童的经验，也要尊重儿童思维，更要尊 重数学知识的本质。找寻基于数学本质的儿童立场下的数学 教学，可以从数学童话、数学游戏、数学活动三个方面入手。 策略一：在数学童话中学习 所谓数学童话，是指在童话中融入数学知识，达到数学 知识与童话的完美结合。 听童话 每个儿童都喜欢听童话故事，针对学生这一心理，我开 辟了 “数学童话时间”，利用课前准备阶段的三五分钟，给