石家庄市职教中心数控技术应用专业人才培养方案介绍.ppt

石家庄市职教中心 学生毕业 就业初期 企业岗位实践 数控车工（中级）职业资格证书 数控铣工（中级）职业资格证书 数控机床装调维修工（中级）职业资格证书 可以胜任普通机床操作、数控设备操作、机床保养与维护、计算机绘图、产品质检等岗位。 胜任数控程序员、数控工艺员、数控机床装调维修工、数控设备改造与销售等岗位。 1. 人才培养目标和专业定位 数控技术应用专业定位 服务面向 汽车、航空航天、煤炭综采、高速高精数控机床、复杂刀具、模具等零部件的数控加工 就业去向 国防、汽车制造、航空航天、煤炭综采、高速高精数控机床、复杂刀具、模具制造、机械零部件加工等行业企业 就业岗位 初次就业岗位：钳工、普通车床操作工、普通铣床操作工、数控车床操作工、数控铣床操作工、计算机绘图员、质检员、机床保养与维护工等 迁移岗位：数控程序员、数控工艺员、数控机床装调维修工、数控设备改造与销售等 岗位证书 数控车工、数控铣工、数控机床装调维修工中级技能证书之一； 钳工、普通车工、制图员中级工选过 1. 人才培养目标和专业定位 数控技术应用专业方向 1. 人才培养目标和专业定位 序号 对应职业（岗位） 职业资格证书举例 专业（技能）方向 1 数控车工 数控车工（中级） 数控车削加工 2 数控铣工 数控铣工（中级） 数控铣削加工 3 数控机床装调维修工 数控机床装调维修工 （中级） 数控机床装调维修 2. “产学一体、工学交替”的人才培养模式 3. 基于“工作过程”的行动课程体系 一、课程定位 （一）对应的典型工作任务 （二）职业能力分析 二、学习内容（学习情境） 《数控铣加工操作实训》课程标准 （1）. 专业技能课的课程标准 三、学习目标 四、学习情境设计 学习情境名称 典型轴类零件的编程与加工 教学时间 50 学习情境描述： 学习目标： 蕴含理论知识： 教学条件：（场所、设备、材料、教学媒体、教师） 教学法及教学流程设计： 学业评价： 其它： 教师的活动 学生的活动 图例： 巡视指导 提供帮助 情境教学、小组学习实施流程 设置教学情境 小组划分；传达工作任务 小组讨论；角色分配 小组协作；制定工作计划 分工协作；实施工作 工作汇报 阶段评价 （2）“STGL工学一体”教学模式 项目教学法 （2）“STGL工学一体”教学模式 （3）. 实践环节 数控车/铣加工方向 （3）. 实践环节 数控机床装调维修方向 （4）. 指导性教学计划 数控车加工方向 4. “四段式”教学评价 S总 S公共基础 S专业技能 S实习实训 S职业技能鉴定 S顶岗实习 评价主体 校内 校内+校外 校内+校外 校外 校外 评价方式 形成性评价 取得技能 等级证书 企业实习 鉴定报告 （注:S为英文分数score的首字母，表示分数） 4. “四段式”教学评价 送教师进厂培训 包括专业带头人、骨干教师、一般双师型教师、实习指导教师、企业技术专家和能工巧匠组成的专兼结合的教学团队 5.打造“专兼结合、结构合理”的优秀教师队伍 6.校企合作共同建设数字化校内实训基地 数控实训基地 校企总投入290余万元建设数字化工厂 校企共投入760余万元，建设华中数控系统应用中心 理论学习 实操训练 社会共享 PLM 体验中心 一体化讨论区 车间管理 可视化管理 库房管理 实训资源管理 数字化实训工厂 学生成长管理系统 学生入校 对外培训 技能鉴定 学校管理层 上级主管部门 机床利用率统计 材料消耗统计 刀具能耗统计 实训人数统计 对外培训人数统计 技能鉴定合格率统计 六大功能模块 数控技术 应用专业 特色鲜明 工学结 合紧密 社会服务 功能强 人才培养 质量高 感谢上级领导、专家的指导！ 感谢广大职教同仁和企业届朋友们的鼎力支持！ 谢谢！