“互联网+”背景下的数学课堂改革创新.docVIP

“互联网+”背景下的数学课堂改革创新 ----“雨课堂”支持下的中职数学课堂模式探究 江苏省宝应中等专业学校 刘德阳 【摘要】　“互联网+”是一种新业态和新形态，是互联网的升级和演变；智慧教学工具——“雨课堂”，将手机变成了学习工具，将师生课前、课上、课后的每一个环节都赋予全新的体验，为教师全方面、立体的评价学生提供充分的数据资料，以达到提高理论教学有效性的目标，探究出我们职业学校的混合式数学教学模式，体现真正的数学活力课堂。 【关键词】　互联网+ 雨课堂 数学活力课堂 随着信息技术的发展，“互联网+”是在创新2.0与互联网基础上建立并发展起来的一种新业态和新形态，是互联网的升级和演变。随着物联网、大数据、云计算等新信息技术形态的发展，人们的生活、生产方式有了很的大改变“互联网+教育”也成为新的教育发展趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中还专门设立了一章“加快教育信息化进程”提出要“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及应用。”由此可见，“互联网+教育”正逐步成为教育发展新趋势。清华大学推出的智慧教学工具-雨课堂，让我们看到了适合中职校活力课堂的新教学模式，它让中职数学课堂焕发了青春活力。 一、“互联网+”背景下的智慧教学工具—“雨课堂” （一）雨课堂概述 所谓“智慧教学”即运用先进的科学技术优化传统教学资源、教学过程、教学评价等教学过程，进一步发掘学生潜力，培养学生智慧学习的教学过程。 “雨课堂”软件是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的一款应用于Microsoft PowerPoint 的插件，研发者将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint 和微 信中，在课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习资料推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科 学地覆盖了课前-课上-课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更为明了。 （二）雨课堂在中职数学课堂的实用性分析 中职学生普遍数学基础差，对数学学科的学习兴趣严重不足，教师在课堂教学过程中是枯燥的，单调的，课堂缺乏活力。“世界上最遥远的距离，是我和你在一起，你却在低头看手机”。智能手机的普及，让这个“最远的距离”也成了中职数学课堂上老师与学生之间的距离。学生上课玩手机的现象严重，如何加强手机管理不仅是班主任的课题，也是一位任课教师的课题，雨课堂的出现，既能很好的帮助老师管控上课时手机的使用，也能让这一大众工具变成学生的一种学习工具。 中职学校的数学教育有一定的特殊性，它不但培养学生的思维能力，而且为专业课的学习提供必要的知识基础。现阶段的中职数学教学现状不容乐观，仅仅凭一张嘴，一支粉笔的传统教学模式已经无法满足现在的中职数学课堂。课堂上让学生都有事可做、有任务要完成、有问题要解决，充分全面地调动学生的积极性，在轻松的氛围中实现教学目标，是每个中职数学教师所期待的数学活力课堂。 随着“大数据”时代的来临，利用信息通信技术以及互联网平台,让互联网与课堂教学进行深度融合,创造新的数学课堂教学模式，是我们不断的追求，“互联网+雨课堂”的混合式教学模式恰好帮我们中职数学教师提供了一个新的创新机会，新的教学模式极大的提高了学生课堂学习的兴趣，学生利用手机在线上学习的全新体验，不但让学生在形象中学习数学，在快乐中学习数学，让数学课堂充满了活力。 二、“互联网+”背景下“雨课堂”工具在中职数学教学中有效性分析 “互联网+”时代下的信息化社会极大的改变了人们的生产、生活方式，对于高等职业教育事业而言，既是机遇也是挑战。数字化学习兼具开放性和灵活性以及分布性特点，有助于学生自我管理学习和协作学习的开展，为学生自觉主动地进行自我完善学习提供了便利条件，有助于学生终身学习能力的获得，而雨课堂作为一种新兴产物更是为师生提供了一个良好的平台。 （一）中职数学课堂教学现状分析 职校生与普通高中学生一样，但他们由于中考发挥失常或文化基础较弱与普通高中失之交臂，可以说他们是中考的落败者，是九年义务教育的“淘汰者”，大部分学生心理失衡，怀疑自己甚至产生自卑情绪，他们的数学基础薄弱、学习能力不高、积极性不足、自律性不强、学习情绪化、倦怠数学的特点，这些给老师的课堂教学带来了极大的困惑，甚至个别数学老师也出现了自我否定的情绪，认为学生数学基础就这样，无论你怎么交也不会有效果，这样的想法影响到了老师教学模式的创新，多数老师还是采用传统的教学模式，讲25分钟左