奥尔夫音乐活动课例《和音乐做游戏》.doc

奥尔夫音乐活动课例《和音乐做游戏》 徐州幼师附幼 张文文 活动产生的背景及理论支持： 奥尔夫音乐教育是通过感觉（即视觉、听觉、触觉、嗅觉等），协调、发动各个方面的能力，让儿童主动参与到游戏活动中，去体验、去唱、去跳、去抒发与宣泄的音乐活动，孩子要先学会把音乐放到身体里，然后才能放到乐器上。因此，在婴幼儿的音乐学习中，要有大量的伴随音乐做肢体动作的游戏。让孩子在游戏中去感知，去探索，让音乐成为达到散发心灵力量的一个手段。 活动目标： 1、以身体紧缩或伸展成圆的动作培养幼儿的控制力 2、看图谱感受二分音符、四分音符、八分音符的时值。 3、引导幼儿学会看老师的指挥，培养演奏乐曲的能力。 4、通过幼儿打击乐器，表现自己对音乐的感受，培养幼儿欣赏、感知、表现音乐的能力。 活动准备： 1、三种大小的圆形卡纸 红 （很大） 黄（大） 绿（小） 2、打击乐器：三角铁、铃鼓、碰铃、小鼓、双响筒若干 活动过程： 一、引用游戏导入。 “气球”的游戏。（以身体紧缩或伸展成圆的动作培养幼儿的控制力。） 玩法：老师做吹汽球的人，小朋友们做气球。气球没吹时是瘪的，老师引导幼儿如何表现汽球没吹时瘪的状态（幼儿盘膝上身靠在一起）。老师开始吹汽球，幼儿所扮演的气球越变越大直至最大。老师可以慢慢地吹，也可以很快很快地吹。在游戏中老师也可以暂时停止吹气，并让幼儿暂停，保持当时的姿势，再以拍手代替气球被刺破时的声音，让幼儿很快很快恢复成气球没气时的样子。 二、节奏训练。 出示三种圆形卡纸． 1、师：小朋友，这是什么颜色？什么形状？请比较三个圆的大小。 红色的圆的名字叫“很大” 黄色的圆的名字叫“大”，绿色的圆的名字叫“小”，分别出示三个圆让孩子说出各自的名字。 2、把圆形卡纸按一定的节奏型粘贴在黑板上，训练幼儿对三个圆所代表的节奏时值。 例如： 大 　小　小 很 大　　　　　　　　X XX X — 大 　小　小 　　大 　　　大 　X XX X X 很　大 　　　　很 大 　X — X — 3、等孩子熟练后请小朋友随意用图形排列出属于自己的节奏 4、师：小朋友们，他们还有另外一个名字：二分音符，四分音符，八分音符。告诉幼儿，三种大小的圆各代表三种不同音符的时值。 三、出示乐器，练习看指挥演奏。 1、幼儿出示各自所拿的乐器，并说出乐器的名字。 2、让幼儿随意敲打自己所拿的乐器。 3、让幼儿看老师指挥的手势，合奏。 ?　　老师双手由高到低，声音就越来越低。 ?　　老师双手由低到高，声音就越来越高。 ?　　老师双手合拢，就表示音乐停止。 4、老师可请幼儿做指挥。 （老师坐到幼儿的位置和其他幼儿一起看指挥演奏乐曲。） 四、结束部分。 老师：现在小乐器们有点累了，他们想回家休息一会了。请小朋友把他们送回家。 老师：咦！小鼓还不想回家，它想唱歌，请小朋友来为它伴舞！你们愿不愿意啊？ 小朋友随着小鼓敲的声音的大小和节奏的快慢来用肢体语言表现出来。 小结：今天，我们学了这么多本领，小朋友真聪明！现在我们听着音乐到外面去做游戏吧！ 活动效果： 奥尔夫说曾过：音乐来自于动作，动作来自于音乐。正是基于对这种理念的理解，我设计了此活动设计。 活动中我注重动静结合，注重发挥孩子最大的自主创造性，所以孩子学习的兴致很高，活动效果很好。 幼儿的典型言行与教师的指导策略： 　　１、在最开始的气球游戏中，教师手拿实物气球，并演示吹气球的过程，孩子因为有了感性经验，所以在表现时十分的淋漓尽致。但有个别孩子对身体的控制能力还不足，从瘪气球到被吹大的过程就是一个瞬间，教师针对这一现状，放慢了吹气球的速度，并不断地给予语言提示和积极鼓励，等待孩子理解和实践的过程，最终孩子们完成得很好。 2、在音符的教授过程中，孩子们通过对熟悉的图形的了解，很快就掌握了几种音符所代表的时值，使教学和学习都变成了一件愉快的事。但仍有部分孩子的掌握不够牢靠，教师有重点地进行个别指导后，使这些孩子跟上了集体的步伐，将对音符的理解变得深刻起来。 活动分析与反思： 1、对于三岁幼儿来说，紧缩身体或慢慢伸展身体是很难的动作，可是由于气球是幼儿感兴趣的玩具，所以他们玩得很高兴。 2、节奏对于三岁的孩子来说还是很难，更不用说让他们真正理解二分音符、四分音符、八分音符的时值，这次活动中我用图形代表音符的时值,孩子从视觉、感官上直接感受三种音符的时值，比直接把理论灌输给他们更容易接受，理解。 3 、我通过设计奥尔夫音乐活动后不难想象，孩子在寓乐于教的音乐活动中，感受和体会音乐要素，在学习和积累中增加音乐素养，在即